摘 要：本文遵循高職高專的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，結(jié)合作者多年的《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析操作系統(tǒng)課程的特征和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，從教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了適合高職高?！恫僮飨到y(tǒng)》課程的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：高職高專；操作系統(tǒng)；教學(xué)改革

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最核心最基礎(chǔ)的軟件，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的靈魂。計(jì)算機(jī)提供給用戶的所有應(yīng)用與服務(wù)都是在操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上完成的。《操作系統(tǒng)》作為計(jì)算機(jī)學(xué)科中一門重要的承前啟后的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其概念抽象、涉及知識(shí)面廣，因此同時(shí)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。為了使《操作系統(tǒng)》的教學(xué)目標(biāo)與高職高專學(xué)校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)方向一致，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才規(guī)格的需求，高職高專《操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)應(yīng)遵循“理論夠用，注重實(shí)踐”的原則，擺脫本科《操作系統(tǒng)》的教學(xué)模式，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

《操作系統(tǒng)》的教學(xué)內(nèi)容主要包括操作系統(tǒng)的工作原理、組織結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)和理論算法等。要想在有限的學(xué)時(shí)中將這些內(nèi)容完整的講完是不可能的。因此應(yīng)認(rèn)真合理的安排適合高職高專學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除“無(wú)用論思想”的目的。

目前看來(lái)，一部分高職高專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、以及信息管理專業(yè)已在其人才培養(yǎng)計(jì)劃中將《操作系統(tǒng)》課程的課程性質(zhì)修改為選修課程。但各學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)仍然將其作為一門重要的專業(yè)必修課程保留，因此本課程在教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都應(yīng)突出各專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的安排可以從以下幾方面考慮：

1.1 壓縮原理性教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)前沿實(shí)例講解

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的原理的分析能力，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)增加實(shí)例教學(xué)的比重，適當(dāng)減少理論性教學(xué)內(nèi)容。目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大量實(shí)例的過(guò)程中就可以輕松理解操作系統(tǒng)是如何管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源的，與此同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)繁雜的基本概念有了清晰的認(rèn)識(shí)和深刻的印象。

1.2 注重與相關(guān)課程的銜接

操作系統(tǒng)在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中處于核心地位，因此本課程與其他計(jì)算機(jī)課程如《程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》以及《JAVA程序設(shè)計(jì)》之間都存在著或多或少的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)注意與前驅(qū)后繼課程的銜接，一方面可以讓學(xué)生更好的理解整個(gè)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，另一方面使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其在計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的重要地位。

1.3 體現(xiàn)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的差別

本課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該存在明顯差異以突出不同專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。如，對(duì)于選修課程，應(yīng)該圍繞操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史、未來(lái)趨勢(shì)、實(shí)際應(yīng)用等進(jìn)行內(nèi)容編排，目的在于教會(huì)學(xué)生如何利用軟件去配置系統(tǒng)和解決系統(tǒng)常見(jiàn)問(wèn)題等。而對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出各種經(jīng)典算法如銀行家算法、進(jìn)程調(diào)度算法等部分的講解，并設(shè)置上機(jī)時(shí)間供學(xué)生編寫調(diào)試算法程序，以提高軟件專業(yè)學(xué)生的編程能力和系統(tǒng)軟件開發(fā)的綜合能力。

1.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高動(dòng)手能力

為了讓學(xué)生更好的理解和掌握課程內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，針對(duì)操作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)踐內(nèi)容可選擇學(xué)生比較容易上手，又能掌握操作系統(tǒng)運(yùn)行原理的方式，即實(shí)驗(yàn)帶有強(qiáng)烈的驗(yàn)證色彩。

2 教材選取

作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要理論依據(jù)，教材的合理選取尤為關(guān)鍵。《操作系統(tǒng)》課程的教材選擇一定要遵循高職高專的教育原則，在高職高專計(jì)算機(jī)教材系列中選擇理論實(shí)踐緊密結(jié)合、寫作方式由淺入深、循序漸進(jìn)、層次清楚、步驟詳盡的課本作為課程教材。除此之外，各高職高專院校還可以結(jié)合本校的學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成員編寫適合本校學(xué)生的《操作系統(tǒng)》理論教學(xué)材料以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。選擇更加形象易懂、適合學(xué)生閱讀的操作系統(tǒng)相關(guān)書籍作為參考教材，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3 教學(xué)方式改革

3.1 教學(xué)模式改革

在教學(xué)中遵循“強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、始終學(xué)生為主體”的原則，采用“層次模塊化”的教學(xué)模式，逐步改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，提高教學(xué)效果。其中，教學(xué)模式的層次劃分為硬件平臺(tái)層和核心層。硬件平臺(tái)層是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的各種硬件所構(gòu)成的教學(xué)模式平臺(tái)層，是學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的必備基礎(chǔ)知識(shí)。在每次講授新課前，有必要對(duì)硬件知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。核心層是層次模塊化教學(xué)模式的主體，也是操作系統(tǒng)的核心。

3.2 教學(xué)方法改革

3.2.1 案例教學(xué)法

結(jié)合Windows、Linux等實(shí)際操作系統(tǒng)，構(gòu)造典型的案例庫(kù)，對(duì)操作系統(tǒng)的工作原理和各項(xiàng)管理功能進(jìn)行講解，使學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識(shí)，擺脫對(duì)這門課空洞枯燥的印象。

3.2.2 換位思考教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)摒棄為了教而教，為了學(xué)而學(xué)的思想和方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從普通用戶、程序員以及操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者等不同角度出發(fā)，換位思考，全面認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)和工作原理。

3.2.3 自學(xué)探究教學(xué)法

改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)法，通過(guò)提供一些系統(tǒng)內(nèi)核源程序和指導(dǎo)性框圖來(lái)幫助學(xué)生自己分析實(shí)例操作系統(tǒng)中相應(yīng)功能模塊。

3.2.4 類比教學(xué)法

在課堂講授中，將實(shí)際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的概念理論進(jìn)行類比，有助于學(xué)生直觀形象的理解理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4 課程考核方式改革

4.1 作業(yè)形式改革

學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容可根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置，除了完成教材課后習(xí)題外，增加課題式作業(yè)，以論文、報(bào)告或作品的形式上交。簡(jiǎn)單課題作業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成，復(fù)雜作業(yè)則需要學(xué)生組隊(duì)完成。

4.2 考核形式改革

《操作系統(tǒng)》所涉及的知識(shí)面很寬，傳統(tǒng)的理論考核模式不能客觀全面的反映學(xué)生的知識(shí)能力和技術(shù)水平。因此，除了常規(guī)的理論考試成績(jī)，學(xué)生平時(shí)完成的作業(yè)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)的情況也應(yīng)作為一部分計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合多年從事《操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教材選取、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面提出了高職高?！恫僮飨到y(tǒng)》課程的教學(xué)改革方案。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，課程教師和學(xué)生一致反映所選教材更加通俗實(shí)用，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛較以前有很大改善，更多的學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且認(rèn)為自己通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)不僅理論知識(shí)更加扎實(shí)穩(wěn)固，而且實(shí)踐綜合能力也得到了很好的鍛煉和提高。

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