摘 要：生物制藥大專學(xué)歷是不同于本科壓縮層次的，它本身所具有培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)區(qū)別與本科專業(yè)但是存在內(nèi)在聯(lián)系，如果簡單把本科計(jì)劃壓縮用在?？粕鲜遣缓线m的。再者，現(xiàn)在的學(xué)生主體也發(fā)生了變化。只有不斷的研究，不斷的創(chuàng)新，不斷的完善，才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。所以我們的研究正是基于我們向職高專院校的現(xiàn)實(shí)情況：設(shè)備較少，器材不多，學(xué)生起點(diǎn)較低。如何在現(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上開發(fā)出一套適合高職高專院校學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)教材，其意義就顯得非常重要了。

關(guān)鍵詞：高職高專；生物制藥；實(shí)驗(yàn)教材；研究與開發(fā)

1 項(xiàng)目提出的背景

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，它的課程設(shè)置和課程體系既和本科課程有相似的地方，也有自身的特點(diǎn)。高職高專生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)就是要在研究課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上建立起高職高專本身所特有的實(shí)驗(yàn)教材，區(qū)別于其他教育層次。高職高專學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，但這并不意味著他們在學(xué)習(xí)的道路上沒有發(fā)展前途，也不意味著他們在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上會重蹈文化學(xué)習(xí)的覆轍。人的智力是多方面的，每一位學(xué)生都可能同時(shí)擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，對他們而言，語言和數(shù)理化方面是其智力弱勢領(lǐng)域，但動(dòng)手能力等方面可能是他們的智力優(yōu)勢領(lǐng)域。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，學(xué)生的動(dòng)手能力和他們的文化基礎(chǔ)水平不一定成正比。發(fā)展學(xué)生的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，這樣既符合高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合社會對職業(yè)教育的要求。

在理論課的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固理論知識和擴(kuò)展專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要體現(xiàn)以人為本的思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，才能達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。在這樣的前提下，適用于高職高專的生物制藥專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教材的編寫就勢在必行了[1]。

2 項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)與意義

研究目標(biāo)：編寫出一套適合高職高專院校生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材。

研究意義：針對高職高專院校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，如何來開發(fā)實(shí)驗(yàn)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等是事關(guān)實(shí)驗(yàn)教材研究和編寫成敗的關(guān)鍵，在實(shí)施教學(xué)過程中是否能夠增加學(xué)生的信心，提高興趣，是實(shí)驗(yàn)教材開發(fā)必須要考慮的根本所在。對學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)研，開設(shè)座談會，對他們的實(shí)際情況有了詳細(xì)的了解，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，所以教材內(nèi)容不能太復(fù)雜，首先要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和興趣，然后通過教師和學(xué)生的互動(dòng)逐步提高實(shí)際的教學(xué)效果。開發(fā)一套適合高職高專院校生物制藥專業(yè)學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)教材，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的內(nèi)在實(shí)力。提升人才的實(shí)際附加值，為將來就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 項(xiàng)目研究的基本思路和方法

針對高職高專院校學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，如何來開發(fā)實(shí)驗(yàn)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等是事關(guān)本課題成敗的關(guān)鍵，在實(shí)施教學(xué)過程中是否能夠增加學(xué)生的信心，提高興趣，是實(shí)驗(yàn)教材開發(fā)必須要考慮的根本所在。

對學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)研，開設(shè)座談會，對他們的實(shí)際情況有了詳細(xì)的了解，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，所以教材內(nèi)容不能太復(fù)雜，首先要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和興趣，然后通過教師和學(xué)生的互動(dòng)逐步提高實(shí)際的教學(xué)效果。通過學(xué)生反饋的信息和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，部分實(shí)施細(xì)節(jié)做細(xì)微調(diào)整。方法總結(jié)就是：使用--反饋--修改--使用，不斷循環(huán)，逐漸完善。

4 項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

具體內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一方面根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)總目標(biāo)，對照教學(xué)計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)教材編寫體系；另一方面根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)教學(xué)具體目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，編寫實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容。

4.1 根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)總目標(biāo)，對照教學(xué)計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)教材編寫體系

生物制藥專業(yè)是一個(gè)生物、化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)。

⑴生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的基本原理，具備生物制藥和微生物制藥學(xué)的基本知識和一定的操作技能的工程技術(shù)人才[2]。所培養(yǎng)學(xué)生能在制藥企業(yè)、化工企業(yè)、生物企業(yè)以及相關(guān)的科研單位、高等院校和醫(yī)藥公司、醫(yī)藥部門、服務(wù)行業(yè)等部門從事藥物、生物制劑和煞費(fèi)苦心工類產(chǎn)品的研究與開發(fā)、生產(chǎn)、教學(xué)、經(jīng)營和管理、藥物檢驗(yàn)、醫(yī)藥工程設(shè)計(jì)以及外貿(mào)、醫(yī)藥代表、藥品及醫(yī)療器材的營銷等工作。

⑵生物制藥專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容：培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展的人才需要德、智、體全面發(fā)展，具有高尚健全的人格、強(qiáng)烈的民族使命感和社會責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基本和綜合人文素養(yǎng)，具有國際視野、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的未來學(xué)術(shù)新秀和管理人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物制藥基本原理和基本生產(chǎn)工藝操作，培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)前社會需求的生物制藥專業(yè)人才。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識和技能：a、掌握生物制藥技術(shù)的基本理論、知識及技能；b、掌握常用和典型生物藥物生產(chǎn)工藝與設(shè)備的基本工作原理和使用操作方法；c、具有對生物藥物的資源、新產(chǎn)品、新工藝進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；d、熟悉國家關(guān)于藥品及生物制劑的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、經(jīng)營、使用以及原材料種植等方面的方針、政策和法規(guī)；e、了解生物制藥的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)；f、具有創(chuàng)新意識和獨(dú)立獲取新知識的能力。

⑶生物制藥專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)最低學(xué)分為139，課程體系由通識課、專業(yè)核心課和選修課三大模塊組成，專業(yè)核心課程有：無機(jī)用分析化學(xué)、無機(jī)用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理、生物學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、微生物學(xué)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、人體解剖生理學(xué)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物制藥工藝學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、發(fā)酵工藝學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中理論課時(shí)1072學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)192學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)11周。

⑷生物制藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。生物制藥專業(yè)學(xué)生因招生層次為三年制?？?，所以高中學(xué)習(xí)成績普遍不是很好，特別是公共課如英語、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績較差，但生物制藥的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真勤奮，在同年級中生物制藥專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)一直都是名列前茅的，同時(shí)生物制藥專業(yè)的學(xué)生也表現(xiàn)出課堂教學(xué)不夠活躍、動(dòng)手實(shí)踐欠缺（主要表現(xiàn)在對自己沒有信心，不敢去動(dòng)手操作）。

4.2 根據(jù)高職高專院校生物制藥專業(yè)教學(xué)具體目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，編寫實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容

因傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材對高職高專類的學(xué)生而言在內(nèi)容上與理念教學(xué)有所脫節(jié)，側(cè)重于理論研究，而對于高職高專類學(xué)生而言理論知識較之本科學(xué)習(xí)有所欠缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更多的側(cè)重于動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材的研究與開發(fā)是十分必要的，我們應(yīng)該在分析了學(xué)生特藥專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上結(jié)合高職高專院校生物制藥專業(yè)教學(xué)的具體目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，在經(jīng)過長期的實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)不斷修改完善最終確定了各實(shí)驗(yàn)教材的教材內(nèi)容。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王玉亭，韋平和.現(xiàn)代生物制藥技術(shù).化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

[2]岑忠用.普通高校植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究.