摘 要：新課程實(shí)施中，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課程改革的目標(biāo)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與的熱情與興趣，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)見(jiàn)解，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到高效與減負(fù)并行，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在數(shù)學(xué)課堂上得到真正提高與發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的主人

作為教育的對(duì)象，學(xué)生首先是課堂的主人，是主體，而教師起組織、引導(dǎo)作用，教師和學(xué)生之間的交流活動(dòng)是互動(dòng)的。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也有這樣的解讀”教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。目前我校的“學(xué)-教-練”的課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)改革理念?，F(xiàn)就本人在在踐行“學(xué)-教-練”校本課堂模式下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，談一些自己的做法。

1 改變學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位

每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教者要仔細(xì)思考教學(xué)目標(biāo)，并加以準(zhǔn)確定位，然后在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)提綱必須要要能便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要能預(yù)判出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難點(diǎn)分解，積極和學(xué)生對(duì)話，在這樣的提綱指導(dǎo)下，學(xué)生先“學(xué)”學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)，完成具有檢測(cè)性練習(xí)，學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)情況，為下一步的“教”積累第一手材料。根據(jù)學(xué)生的第一步自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取后“教”，后“教”要做到學(xué)生會(huì)的少教甚至不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決，不是老師泛泛地講，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決暴露出的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵教兵”的目的。如果學(xué)生講對(duì)了，老師只作肯定，不重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，老師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，老師則更正。這樣的課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“接受型、被動(dòng)式”學(xué)習(xí)為“探索型、發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這樣的課堂模式有利于的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2 課堂展示，興趣轉(zhuǎn)化為成功

善于發(fā)現(xiàn)與挖掘教材中的激勵(lì)因素。教育家都說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。凡是有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要對(duì)學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在教學(xué)中，我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，時(shí)常收集一些數(shù)學(xué)名人小故事，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促成學(xué)生的自主參與，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義的教育。如：在學(xué)習(xí)完全平方公式時(shí)，我花2分鐘講了宋代女?dāng)?shù)學(xué)家楊輝發(fā)現(xiàn)的楊輝三角，看似浪費(fèi)時(shí)間的事，事實(shí)是更激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，要以名人為榜樣，一定要努力學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光，報(bào)效祖國(guó)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要借助現(xiàn)代多媒體工具聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探求欲。

其次教師要以情引導(dǎo)學(xué)生參與的興趣，充分尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)、異議甚至爭(zhēng)執(zhí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一位顧問(wèn)和意見(jiàn)交換者，要在課堂上實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。

3 注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以前有人認(rèn)為老師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快越好，其實(shí)不然，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于挖掘?qū)W生的潛力的，久而久之，還會(huì)造成學(xué)生思維的惰性，只會(huì)越“教”越“死”。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問(wèn)題，歸納知識(shí)，作為教師，我們的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與每一道例題學(xué)習(xí)后我都要幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)與思考，分析解決問(wèn)題的關(guān)鍵，力求做到做一題會(huì)一類。有時(shí)還要舉一反三，使學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)期這樣一定會(huì)提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 設(shè)置“關(guān)卡”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值

好教師應(yīng)是“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如許多新授課，我會(huì)設(shè)置一個(gè)有懸念的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，并且用言語(yǔ)調(diào)動(dòng)他們“你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？這一節(jié)課只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會(huì)找到解決問(wèn)題的方法”，這樣“關(guān)卡”既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又順理成章的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在新知識(shí)學(xué)習(xí)后，解決了“關(guān)卡”懸念，學(xué)生享受成功的喜悅，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值同時(shí)，繼而以更飽滿的熱情參與后續(xù)學(xué)習(xí)。

5 當(dāng)堂訓(xùn)練，減負(fù)高效

一節(jié)課教師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此我認(rèn)為課堂的當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)是充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的高效課堂改革的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)堂訓(xùn)練分必做題與選做題，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，老師只是巡視，了解學(xué)生完成情況，進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)二次備課。這樣的課堂作業(yè)是“實(shí)彈演習(xí)”，是高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練。同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)等最行之有效舉措。在通過(guò)課堂作業(yè)的完成，檢測(cè)每位學(xué)生是否真正弄懂所學(xué)新知識(shí)，是否鞏固了所學(xué)知識(shí)，是否能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師要加大巡視力度，以利于最后老師根據(jù)巡視情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把學(xué)生的所犯錯(cuò)誤在課堂解決，不留課后，真正做到高效減負(fù)，以利于學(xué)生進(jìn)入以后新的知識(shí)學(xué)習(xí)。

總之，新教材的教學(xué)內(nèi)容由說(shuō)變做，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)。作為教師必須緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)觀念，從方法、手段、途徑和資源方面，進(jìn)行全方位的反思、探索和實(shí)踐，需要花更多的時(shí)間去考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在數(shù)學(xué)課堂上得到真正提高與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]初中數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.