摘 要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)改革為主要途徑，提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊(duì)伍。高水平的教師團(tuán)隊(duì)是保障課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文以集體備課制度為切入點(diǎn)，以汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本內(nèi)容和任務(wù)，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐，論證了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；師資隊(duì)伍；汽車電子

1 引言

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中已明確提出，培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，教師素質(zhì)是關(guān)鍵，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的前提條件，實(shí)際上是培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍。

目前，在新建本科院校中，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置和管理一般分為系部和專業(yè)教研室兩級(jí)，一種是由某一專業(yè)或者擔(dān)任某一課程的教師所組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目的是為了提高專業(yè)建設(shè)或者課程的教學(xué)質(zhì)量。另一種是，把教學(xué)的創(chuàng)新放在首位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，此類教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)改革項(xiàng)目為牽動(dòng)，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地等建設(shè)為重點(diǎn)。

2 汽車電子技術(shù)專業(yè)教團(tuán)隊(duì)存在的問題

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

汽車電子技術(shù)專業(yè)課程主要分為服務(wù)類課程、汽車構(gòu)造類課程以及汽車電子類課程，共有專兼職教師10人，其中年齡結(jié)構(gòu)斷層，25～35歲的中青年教師比例總體偏高；職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱教師沒有，只有3名教師具備了中級(jí)職稱；學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次偏低，教師隊(duì)伍中具有碩士以上學(xué)位的教師較少；學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在欠缺，“雙師型”教師比例較低，大多教師來自普通高校，缺乏社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)，只能照搬普通學(xué)歷教育的方式開展教學(xué)，因此出現(xiàn)了“一條腿走路”現(xiàn)象，理論教學(xué)水平高卻不能開展實(shí)踐教學(xué)。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育觀念陳舊

工程教育強(qiáng)調(diào)能力本位，要求以活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)，通過行為引導(dǎo)、技能示范的方式使學(xué)生對(duì)理論與技能融會(huì)貫通，這就要求課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)開展雙邊教學(xué)活動(dòng)。而汽車電子技術(shù)專業(yè)的部分教師卻沒有改變傳統(tǒng)教育觀念，課堂仍以教師講授為主，教學(xué)無積極性和創(chuàng)造性，無法達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)

教師自我教學(xué)、自我約束、自我發(fā)展，沒有團(tuán)隊(duì)理念和協(xié)作精神，教師只顧自己的教學(xué)，缺乏協(xié)調(diào)溝通，教師出現(xiàn)了“閉門造車”的現(xiàn)象，達(dá)不到適應(yīng)社會(huì)的目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師無團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把教學(xué)看成個(gè)人的工作，也會(huì)出現(xiàn)雖有專業(yè)課程體系的搭建，卻無專業(yè)教學(xué)的分工，使得整個(gè)專業(yè)教學(xué)不成系統(tǒng)的問題。

3 汽車電子技術(shù)專業(yè)的具體做法分析

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，不同時(shí)期或在不同方面需要的情況下，組建不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)的需要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。還有需要注意的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量要適當(dāng)，人數(shù)并非越多越好。汽車電子技術(shù)專業(yè)針對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題，進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整，具體做法如下：

3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建原則

以集體備課制度為切入點(diǎn)，以學(xué)生為本，以課程為主線，以課程改革為目標(biāo)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一名帶頭人和若干名教師組成。也就說，按照本學(xué)年所開設(shè)的專業(yè)課程的種類組建三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即汽車服務(wù)類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、汽車構(gòu)造類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及汽車電子類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每周每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要分別進(jìn)行集體備課1次，所有團(tuán)隊(duì)集中集體備課1次，進(jìn)行各教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的交流以及各任課教師之間交流。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的選擇

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)者和組織者，負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)事務(wù)的組織和實(shí)施，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在團(tuán)隊(duì)中起著學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)相當(dāng)繁重，例如教學(xué)團(tuán)隊(duì)要負(fù)責(zé)探索建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制、要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式、要合理開發(fā)和利用教學(xué)資源、要進(jìn)行科學(xué)研究等，這些均對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人提出了較高的要求。

3.3 構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)指團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成，其中包括團(tuán)隊(duì)成員的年齡、性別、專業(yè)、能力、氣質(zhì)、性格等方面的構(gòu)成。合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不僅應(yīng)有利于人盡其才，而且還要使之能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通與合作，能更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。為此，汽車電子技術(shù)專業(yè)根據(jù)各任課教師的課程特點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)，而各教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)各成員的特長(zhǎng)、個(gè)性特征和個(gè)人偏好，應(yīng)對(duì)之科學(xué)分工，使之能通過取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相溝通和密切合作來開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作。

在年齡和職稱結(jié)構(gòu)上，應(yīng)以中青年骨干教師為主體，注重青年教師的培養(yǎng)，同時(shí)引進(jìn)具有高級(jí)職稱、高學(xué)歷的教師。

3.4 要制定合理的考核機(jī)制

在評(píng)價(jià)的形式上，主要是以對(duì)教師本人的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程改革等方面的評(píng)價(jià)成績(jī)來對(duì)教師所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要注意將對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的增強(qiáng)以及團(tuán)隊(duì)帶頭人的影響力、團(tuán)隊(duì)的凝聚力等隱性成果的評(píng)價(jià)納入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核的范疇之內(nèi)。在評(píng)價(jià)的方法上，要設(shè)法消除教師之間的不恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，要促進(jìn)教師真實(shí)地表現(xiàn)自己、主動(dòng)地接納別人、積極地幫助他人，以實(shí)現(xiàn)教師間的真正的合作。

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基金項(xiàng)目：齊齊哈爾工程學(xué)院院級(jí)立項(xiàng)，編號(hào)：2013-Y14。