摘 要：信息技術(shù)與課程整合是在現(xiàn)代教育背景下研究新教育的一個(gè)重要課題。為了研究信息技術(shù)與課程整合的科學(xué)性，引出了贊同大整合理論的原因，同時(shí)提出了呈遞進(jìn)關(guān)系的整合過程，由淺入深，由表及里，為信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐起到了舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；研究性；虛擬環(huán)境；遞進(jìn)關(guān)系

信息化是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為課程改革的重要抓手。我國在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，在教學(xué)領(lǐng)域積極倡導(dǎo)信息技術(shù)與課程的整合。在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。這種整合過程不是一蹴而就的，它有它的發(fā)展過程與整合的廣度與深度。只有充分認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合的有效方式，才能加深對現(xiàn)代課程改革的理解，才能出色完成新時(shí)期教師的光榮使命。

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中，信息技術(shù)在為教學(xué)提供一些幫助的零散課件的同時(shí)，而應(yīng)該成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的平臺，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感激勵的有效載體，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，有助于師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)以人為本的新型課程與教學(xué)活動方式的發(fā)展，建構(gòu)整合型信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本改革。

1 情境教學(xué)

情境教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生了解掌握知識的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的動力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的這些教學(xué)情境要來源于實(shí)踐，可以拉近知識與生活的距離，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)活動的欲望。在《四邊形》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)用電腦繪制普通四邊形、平行四邊形、矩形、正方形的過程，從實(shí)際操作開始，逐步抽象出所學(xué)的幾何圖形“平行四邊形”。其中在畫平行四邊形這一環(huán)節(jié)中，教師不是要示范畫四邊形的步驟，而是用幾何畫板設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過程：先用畫線段工具和標(biāo)簽工具畫兩條線段并首尾相連，兩條線段呈一定角度，即為平行四邊形的兩條邊，然后用過已知點(diǎn)作已知直線的平行線和畫圓方法畫出另外兩條邊，這樣學(xué)生就從清晰的圖像之中，逼真的模擬演示，看到了平行四邊形的圖形。接下來，再讓學(xué)生自己動手畫一畫。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中要求教師有較強(qiáng)的資源整合能力，網(wǎng)上資源非常豐富，如何用好資源、用巧資源，是教師教學(xué)所要掌握的基本技能。其次學(xué)生也要密切配合并適應(yīng)教師的教學(xué)方法，積極參與到課堂的教學(xué)活動，善于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，融于解決問題的快樂之中。在講解語文《云南的歌會》一文時(shí)，教師可以首先在網(wǎng)絡(luò)上搜索文中所說的三種場合唱的歌，山路對歌，山路漫歌，村寨傳歌，讓學(xué)生親耳聆聽不同場合的歌聲，有身臨其境的感覺，同時(shí)可以體驗(yàn)云南的民族文化，體會生活的美好，人生的美好，達(dá)到知識融會貫通的目的。

3 研究性教學(xué)

開展研究性課程是課程教材改革試驗(yàn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這樣安排符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。針對研究性課程的開設(shè)，教師應(yīng)該也做出一些應(yīng)對策略：利用網(wǎng)絡(luò)建立起師生之間的互動關(guān)系，例如教師將物理《電能》這一節(jié)作為研究對象，制作成一個(gè)學(xué)習(xí)專題，同時(shí)利用圖片、模型、動畫等形式演示電能和其他形式能量之間的轉(zhuǎn)換，同時(shí)讓學(xué)生了解日常生活中消耗電能的電器，然后提出問題并讓學(xué)生分析，討論、探究，從而得到問題答案，加深對知識的理解，進(jìn)而掌握相應(yīng)知識、通過探究達(dá)到升華知識點(diǎn)的目的。這種教學(xué)模式筆者將其稱為研究性教學(xué)，它可以讓學(xué)生帶著好奇心輕松地進(jìn)入課堂，在教師的指導(dǎo)下通過自己動腦、動手得出問題答案，以愉悅的心情，帶著努力得到的果實(shí)離開課堂，真正達(dá)到了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式效果。

4 虛擬環(huán)境教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡稱VR；又譯作靈境、幻真）是近年來出現(xiàn)的高新技術(shù)。它是一項(xiàng)綜合集成技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域，它用計(jì)算機(jī)生成逼真的三維視、聽、嗅覺等感覺，使人作為參與者通過適當(dāng)裝置，自然地對虛擬世界進(jìn)行體驗(yàn)和交互作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生作為虛擬環(huán)境的參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。虛擬現(xiàn)實(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)知識，激發(fā)創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)M。它的多感知性、真實(shí)性及高效率可以讓學(xué)生以接近現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣對虛擬環(huán)境中的物和景進(jìn)行操作并從中得到反饋。

綜上所述，信息技術(shù)與課程整合的過程中，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)整合程序，是符合中學(xué)教育的教學(xué)理念的。作為一名信息技術(shù)教師，要在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源與教材內(nèi)容的最佳整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，打動學(xué)生的向往之心；明確目標(biāo)、任務(wù)、基本要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，起動學(xué)生的探究之心，是我們教育工作者共同的期望與心聲。

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