摘 要：高職計算機教學不僅培養(yǎng)學生掌握基本的知識和能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新時期高職人才培養(yǎng)應緊跟社會和時代發(fā)展主題，圍繞經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求，培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟結構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結構升級的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：高職院校；計算機教學；創(chuàng)新能力

1 創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新是我國興旺發(fā)達的動力，是我國素質教育的核心，創(chuàng)新教育是我國新時期課改教育的主題，也是培養(yǎng)我國高素質綜合人才的根本保證。在教學過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新教學形式，靈活教學模式，構建突出學生實踐性和創(chuàng)造性的學生主體學習活動，引導學生積極參與課堂教學，在互動中開拓學生思路，激活學生思維，引導學生從不同的角度分析問題，從不同的途徑解決問題，運用多重思維分析現(xiàn)象，認識本質，透過現(xiàn)象感知事情的內(nèi)在本質和因果聯(lián)系，引導學生從共性中感知個性，利用個性促進新的形式和結論生成。創(chuàng)新教育的核心是教師的的創(chuàng)新，增強教師的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力包括教學能力、研發(fā)能力，尤其是計算機教學中，教師首先具有一定創(chuàng)新能力，不拘泥于形式和已有的知識與結論、成果，不斷結合實踐應用開拓新的的發(fā)展空間和應用領域，在實踐中激活思維，創(chuàng)新能力。教學中，不拘囿于已有的教學成果和教學模式，圍繞學生的基礎和發(fā)展能力，開展富有創(chuàng)造性的教學活動，結合學生的興趣和特長，開展針對性的教學，促進學生的個性張揚，靈活學生思維，增強學生實踐應用能力，不斷提高學生的計算機應用能力，結合問題解決問題的能力，以教師的創(chuàng)新理念帶動學生的創(chuàng)新思維，以教師的創(chuàng)新能力影響學生的創(chuàng)新思想，以教師有效的創(chuàng)新教學形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2 高職計算機創(chuàng)新存在的問題弊端

高職院校主要培養(yǎng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展技術應用型人才，造就創(chuàng)新型技能型人才，踐行我國高職院校關“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學習委中心、以培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才為目標”的教學目標，這一教學目標就決定了我國高職院校計算機教學的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊性。但是，我國高職院校計算機創(chuàng)新教學存在一定的問題和誤區(qū)，使得培養(yǎng)出的人才缺乏較高的社會認可度，教學水平有待進一步提高，人才培養(yǎng)規(guī)格不能真正適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需求，學生的就業(yè)形勢不夠樂觀，學生的綜合技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不夠。具體表現(xiàn)為三個方面。

⑴辦學理念存在一定的誤區(qū)。高職院校的生源整體水平不高，學校的辦學理念存在一定誤差。高職院校的辦學應該立足學生的發(fā)展和社會經(jīng)濟的需要，以學生的發(fā)展前途和國家的需要為重心，結合高職院校的價值觀和道德標準為基礎，突出學生的應用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會需要的實踐性和創(chuàng)新應用型職業(yè)技能人才。目前很多的高職院校都開設了計算機專業(yè)，學生有了較強的電腦學習欲望和發(fā)展需求，但是，高職院校的辦學不能從學生的實際和需求出發(fā)，培養(yǎng)學的實踐應用技能和創(chuàng)新能力。

⑵辦學條件落后，教學手段單一。隨著高職院校的教學設施和教學條件沒有跟上生源的擴張和社會的發(fā)展需要，缺乏培養(yǎng)高職計算機創(chuàng)新技能的應用設施和條件，圍繞學生創(chuàng)新技能培養(yǎng)需要的硬件和軟件不能及時跟上發(fā)展需要，尤其是教學應用軟件不能真正結合社會產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的最新趨勢，開展計算機教學，培養(yǎng)學生掌握最新的技能，并根據(jù)社會發(fā)展需求不斷提高學生培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題能力，提高學生的創(chuàng)新能力。

⑶師資力量不足，創(chuàng)新能力有限。很多的高職院校都是兼并重組而來的，隨著高校的擴招學生的發(fā)展非常迅速，而教師力量的補充卻不能跟上學校發(fā)展的需要。很多的教師由原來的中職院校兼并過來，知識儲備和教學能力顯得力不從心，創(chuàng)新能力也是非常有限。開展高職計算機教學很難勝任學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作，不能真正激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，也不能有效地調(diào)動學生的積極性和主動性，更不能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 高職計算機教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

⑴教師轉變教學理念，發(fā)揮教師主導作用。教學理念和創(chuàng)新精神是教育的靈魂，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先轉變教學理念，發(fā)揮創(chuàng)新主導作用。在教學理念上認識到高職計算機教學不僅要培養(yǎng)學生的基本技能，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心，開展計算機教學，把學生的創(chuàng)新能力作為自己教學的出發(fā)點和評價標準，以教師的創(chuàng)新理念增強學生的創(chuàng)新意識，以教師的靈活教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以自己的綜合技能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

⑵創(chuàng)新教學模式，凸顯學生主體地位。學生是學習的主體，也是創(chuàng)新的主體，教學過程中應以學生為主體，不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生在計算機教學中不斷拓展學習思路，鍛煉思維，尤其是結合最新生產(chǎn)和生活需要，開展計算機教學應用，為學生提供直接的問題情境，讓學生在問題中感知應用，提高能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

⑶結合職業(yè)特點，注重學習應用實踐。學生的創(chuàng)新能力是在實踐中不斷鍛煉和培養(yǎng)出來來，只有把計算機教學與高職職業(yè)教育結合起來，讓學生在實踐中感知計算機的應用，結合具體的問題選擇靈活多樣的解決方案，在應用分析中讓學生感知應用，轉換條件，靈活策略，不斷提高問題解決能力，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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