摘 要：本文對高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行了分析，結(jié)合專業(yè)，在評定的內(nèi)容、評分體系的構(gòu)成以及評定的方法上提出一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：電子信息專業(yè)；成績評定；改進(jìn)建議

本科生的課程成績是高等教育的組成部分，課程成績評定是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)[1]。豐富和完善高校的成績評定系統(tǒng)，使之客觀反映出本科生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能提高教育的實(shí)效性和針對性。

1 我國高校本科生成績評定中存在的主要問題與發(fā)展趨勢

1.1 成績評定的主要問題

⑴成績評定中，定性分析與定量分析結(jié)合不夠，缺乏有效性和客觀性。

⑵被測評者處于被動(dòng)，影響正常的學(xué)習(xí)行為，使得評價(jià)結(jié)果有失客觀。

⑶測評的慎重性和全面性有待加強(qiáng)。

⑷測評的形成性功能體現(xiàn)較弱。

⑸對測評目的的理解需要改進(jìn)，應(yīng)從重鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)榈街馗倪M(jìn)[1]。

1.2 成績評定的改革趨勢

各高校在成績評定上進(jìn)行了一些改革，關(guān)注發(fā)展過程、綜合素質(zhì)等，總體上的發(fā)展趨勢有：⑴注重過程性，成績評定由終結(jié)性評價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向形成性評價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使評定貫穿于教學(xué)全過程。⑵注重綜合性，考核內(nèi)容有知識(shí)掌握、創(chuàng)新思想、實(shí)驗(yàn)操作、分析與解決實(shí)際問題的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力等，還要注重對個(gè)體獨(dú)特性。⑶注重多元性，充分調(diào)動(dòng)不同的評價(jià)主體（如教師、同學(xué)或?qū)W生自己），探索多元化的成績評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)[2]。

2 本科成績評定設(shè)計(jì)原則

2.1 普通本科成績評定設(shè)計(jì)原則

普通本課程評定設(shè)計(jì)原則如下：⑴方向性，培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展。這是成績評定的第一原則。⑵科學(xué)性，把握評價(jià)信息的客觀性、全面性。⑶全面性，也是整體性原則。面向全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度及心理素質(zhì)等的發(fā)展。⑷以學(xué)生為中心，允許思維方式多樣化和表達(dá)方式多重性。目的是肯定學(xué)生的整體素質(zhì)及能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。

2.2 電子信息專業(yè)成績評定設(shè)計(jì)原則

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在以上基本原則的前提下建議的成績評定原則為：⑴綜合性，評價(jià)體系的各個(gè)指標(biāo)能夠比較全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地反映、覆蓋綜合素質(zhì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。⑵獨(dú)立性，評價(jià)體系中的各個(gè)評價(jià)指標(biāo)之間相對獨(dú)立。⑶可行性，在實(shí)際中具有可操作性和有效性。

3 電子信息專業(yè)課成績評定方法的建議

3.1 理論課成績評定方法的改進(jìn)建議

根據(jù)現(xiàn)行高校教學(xué)大綱要求，通常為考試課和考查課兩種。

3.1.1 專業(yè)考試課成績評定方法

對考試課的成績評定可分為以下幾部分：⑴課堂表現(xiàn)成績：從聽課次數(shù)、回答問題、提出問題等方面加以評定，也可以采取課堂考核方式，如單元測試、實(shí)物認(rèn)知、專題討論。⑵課外作業(yè)成績，從作業(yè)的次數(shù)、準(zhǔn)確度、答題創(chuàng)新、課外創(chuàng)造發(fā)明加以衡量，也可讓學(xué)生自己挑選題目來完成課外作業(yè)，以加分的形式進(jìn)行鼓勵(lì)。⑶期末考試成績，大多數(shù)是筆試，也可采取筆試、口試、討論式、答辯式、案例分析、課外小論文等多種形式。

3.1.2 電子信息專業(yè)考查課成績評定方法

考查課成績的評定，一般的教師都采用非閉卷筆試的形式和等級制計(jì)分法來評定成績。建議采用“自我評價(jià)”的方式，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者[4]。

3.2 電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)課成績評定方法的改革建議

大學(xué)實(shí)驗(yàn)是理工類專業(yè)的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、基本技能、綜合能力上具有不可替代的作用。

3.2.1 實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績考查方法

對于實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績考查方法建議如下：⑴考查實(shí)驗(yàn)操作能力，依據(jù)因素有理解程度、使用規(guī)范、數(shù)據(jù)讀取、用時(shí)長短。⑵考查創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，學(xué)生盡量獨(dú)立完成，針對具有創(chuàng)新意識(shí)并設(shè)計(jì)制作良好的學(xué)生應(yīng)予以加分。⑶考勤及實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的情況，根據(jù)遲到、請假和曠課記錄，定量減分；除此之外，教師根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的撰寫情況打分。

最終綜合以上各項(xiàng)分?jǐn)?shù)給出成績[5]。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)課期末考試成績評定方法

期末考試是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面考核，采取筆試和操作技能相結(jié)合的方式或僅對操作技能進(jìn)行考試的方式。

筆試考試可放在操作技能考試之前，主要考查基本操作知識(shí)、原理、實(shí)驗(yàn)中的問題和實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則以及安全措施等。

操作技能考試以實(shí)驗(yàn)基本操作技能為主，將實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、分析與解決問題的能力等作為評分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容?？刹捎貌扇〕楹灧绞?，選做一題或幾題。按照不同的題目，制定出相應(yīng)評分標(biāo)準(zhǔn)[6]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葛岳靜，張健.大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析與思考[J].中國大學(xué)教育，2002，（5）：34-35.

[2]張建旭.大學(xué)本科教育實(shí)踐教學(xué)體系改革探索[J].科教文匯（下旬刊），2011（9）：71-89.

[3]朱進(jìn).綜合考評平時(shí)成績，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[J].思想政治課教學(xué)，2010（12）：31-32.

[4]齊子姝，白莉.自我評價(jià)機(jī)制在工科考查課成績評定中的應(yīng)用[J].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）：111-113.

[5]侯志強(qiáng).平時(shí)成績的評定方法研究[J].科技資訊，2007（26）：161.

[6]胥學(xué)金，胡莉.大學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評定方法與問題探討[J].高教研究，2009（1）：57-58.