摘 要：英語在我國當今社會愈來愈重要，無論是對大學生還是高職學生都需要較強的英語交際能力，所以面對英語學習不只是應該只停留在考四級證書，考六級證書上，更應該注重英語的實用性，尤其是高職院校英語教學中更應該注重培養(yǎng)學生較強的英語交際能力，即注重在英語教學中對聽說能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)英語教學的影響，大部分的高職學生在歷經(jīng)十年之久學習英語后，仍然不能用英語表達自己的意思，本文從高職英語教學的現(xiàn)狀，以及其中存在的問題入手，對高職英語教學中聽說能力的培養(yǎng)進行詳細的闡述。

關鍵詞：高職英語教學；聽說能力；培養(yǎng)

英語，是一門語言類的學科，面對語言類的學科最重要的就是培養(yǎng)聽說能力，聽是接受信息、輸入語言、存儲語言的重要途徑，我們通過“聽”來接受外界的信息，更重要的是在很大程度上，說的能力需要依賴聽的能力，關于說的能力，可以及時鞏固所學的語言知識，加深對所學語言知識的印象，從而達到培養(yǎng)英語聽說能力的效果。在全球化日益加強的社會背景下，培養(yǎng)、加強英語聽說能力顯得愈發(fā)重要，那么面對高職英語教學中的一些現(xiàn)狀，我們如何改進，達到培養(yǎng)高職學生的英語聽說能力呢？

1 影響高職英語教學中聽說能力的因素

1.1 個人因素

在中學英語教學中，由于受升學率等一些因素的影響，教師通常忽視培養(yǎng)學生聽說能力，只注重培養(yǎng)學生的讀寫能力，不僅造成學生英語基礎掌握不好，嚴重的會使部分學生失去學習英語的興趣。而高職學生大多數(shù)是中學文化知識掌握較差的中學畢業(yè)生，對于聽的能力，他們沒有掌握提高英語聽力的技能；對于說的能力而言，他們對判斷詞義的語境能力較差，對猜生詞的技能不高，還有就是較難精確的掌握重點內容。在高職英語教學中，面對聽力練習，學生不能做到邊聽邊理解，他們需要將英語聽力內容先譯化成漢語然后再進行理解分析，這樣勢必造成學生失去學習英語的興趣的現(xiàn)象。

1.2 環(huán)境因素

漢語和英語同屬語言類，那為什么在準確掌握漢語的情況下不能很好的掌握英語呢？其中，最大的原因就是受環(huán)境的影響。環(huán)境，一種是主觀上，指的就是沒有濃厚的英語氛圍作為高職學生學習英語的環(huán)境，學習中被說漢語的同學包圍，沒有機會鍛煉講英語的機會，生活上也沒有養(yǎng)成收聽英語電臺、路引的習慣；令一種是客觀方面的，受中學英語教育中應試教育的影響，無論是教師還是學生自身都會輕視分值比重少的部分，比如英語考試中，聽說能力測試試題所占比重少，從而造成聽說能力的培養(yǎng)不被重視，也因此可能會在一定程度上擴大英語聽力的難度，讓學生誤認為自己一定聽不懂聽力內容，心理素質較差的學生甚至直接放棄聽力測試部分。受升學率等因素的影響，教師在英語教學過程中，對學生進行重點培養(yǎng)讀寫能力的同時，還引導學生注重書面英語，以上的情況都會影響高職英語教學中對聽說能力的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)高職學生聽說能力

2.1 適當減少英語教師講解比重，調動學生積極發(fā)言

要改變傳統(tǒng)教學模式中教師是課堂主導者的觀點，素質教育中，教師應運用自身的智慧，為學生提供一個生動有趣的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，然后可以通過提問題的方式引導學生主動的思考，調動學生的積極性，對教師提出的問題在課堂上進行討論和發(fā)言。教師可以減少板書的內容，通過多媒體向學生講解，對于單詞或詞組，教師可以先通過多媒體向學生播放錄音，與此同時要求學生跟讀，教師還要注意對單詞或詞組的意思講解時，切勿只用漢語對其進行闡釋，應該用學生已知的單詞或詞組對其進行解釋，避免聽力過程中，學生將英語聽力內容詮釋為漢語再理解。

2.2 利用課堂教學，加強聽說能力練習

教師應為學生提供良好的語言學習環(huán)境，利用課堂教學，在課堂教學的過程中，英語教師要注意盡量多的使用英語授課，切勿用高職學生基礎差的借口，而采用中文詮釋英文的授課方式，使用英語授課方式，可以使學生接觸英語的機會增多，進而達到加強聽說能力的效果，在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意觀察學生的反應，針對性放慢或加快語速。

課堂教學過程中，教師要注意口語能力練習和聽力能力練習的有機結合，不僅做到口語能力和聽力能力的同步性的提高，還可以起到培養(yǎng)學生用英語思維思考問題，以及綜合運用英語語言的能力的作用，同時教師要適當掌握自身在課堂教學的作用，引導學生主動、積極的去學習英語，達到培養(yǎng)高職學生英語的聽說能力的效果。

綜合全文，面對全球化的社會環(huán)境，培養(yǎng)、提高高職英語教學中聽說能力是必然趨勢，高職學校要注重對學生實際交流能力的培養(yǎng)。本文從高職英語教學的現(xiàn)狀，以及其中存在的問題入手，并對影響高職英語教學中聽說能力培養(yǎng)的因素進行簡單的概括，比如個人因素和環(huán)境因素，然后對高職英語教學中聽說能力的培養(yǎng)進行詳細的闡述，期望達到培養(yǎng)、改善高職學生英語的聽說能力。

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