摘 要：職業(yè)教育在近些年受到了社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，很多企業(yè)已經(jīng)將職業(yè)院校看作是高素質(zhì)生產(chǎn)一線人員的主要培養(yǎng)基地。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)生產(chǎn)一線人才的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了供應(yīng)能力。這一點(diǎn)從當(dāng)前的FLASH動(dòng)畫(huà)制作領(lǐng)域就可以看出來(lái)?；诖?，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法理論進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)實(shí)際提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)院校；FLASH

1 項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)流程的設(shè)計(jì)原則

1.1 以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要具有主動(dòng)和創(chuàng)新的精神，還要具有自我反饋的能力，與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)作用也發(fā)揮著不可或缺的作用，教師主要是幫助學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

1.2 項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

項(xiàng)目的選題非常重要，項(xiàng)目教學(xué)法的選題首先需要遵循的原則就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選題，這一點(diǎn)保證了項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中不會(huì)偏離教學(xué)計(jì)劃。其次就是要注意所選擇的的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去參與到項(xiàng)目的解決過(guò)程中來(lái)。項(xiàng)目的選擇既要典型能夠最大程度的代表所要教授的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要保證項(xiàng)目的實(shí)施難度在可控范圍內(nèi)，讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新空間和完成能力。

1.3 正確處理項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較只是在某些課程中有一定的優(yōu)勢(shì)，并不是在所有的課程中都具有優(yōu)勢(shì)。它只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分并不能代替整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法的理論體系比較完整，它的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在理論教學(xué)中。所以，正確處理項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系，充分利用兩種不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，最大限度的結(jié)合起來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)，既能夠幫助學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.4 提供學(xué)習(xí)資源和倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施，教學(xué)資源是基礎(chǔ)。老師要給學(xué)生提供較為豐富的項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)資料，保證學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有據(jù)可依。

1.5 以學(xué)生項(xiàng)目的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)的最終目的就是完成意義建構(gòu)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是根據(jù)著項(xiàng)目的每一個(gè)步驟進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從而達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來(lái)評(píng)價(jià)的的。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果可以通過(guò)學(xué)生完成項(xiàng)目的具體情況來(lái)評(píng)定。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

開(kāi)展基于項(xiàng)目教學(xué)法的FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)過(guò)程，需要依靠相關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，我們所選擇的的項(xiàng)目大都與實(shí)際生活有一定的關(guān)系，所以教師應(yīng)該具有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，以能夠給學(xué)生提供更適合的項(xiàng)目。

現(xiàn)在FLASH動(dòng)畫(huà)制作主要應(yīng)用在電子賀卡、廣告設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、MV制作等方面，所以在進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該著重考慮這幾種學(xué)習(xí)情境。本文結(jié)合當(dāng)前FLASH動(dòng)畫(huà)制作的主要應(yīng)用方向設(shè)計(jì)了幾種學(xué)習(xí)情境，如表1。

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的目的決定了其培養(yǎng)過(guò)程的特殊性，在以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的FLASH動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中，要通過(guò)一些較為基礎(chǔ)實(shí)用的練習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生加以培訓(xùn)，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)項(xiàng)目，掌握其中的關(guān)鍵技術(shù)，不斷地激發(fā)學(xué)生參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，從一個(gè)教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

2.2 教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、檢查和小結(jié)幾個(gè)部分。第一，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)包括自評(píng)和互評(píng)兩個(gè)部分。學(xué)生根據(jù)自己在項(xiàng)目中學(xué)到的知識(shí)攢寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行梳理。每個(gè)小組再進(jìn)行互相交流，并填寫小組評(píng)價(jià)表。第二，教師評(píng)價(jià)、檢查和小結(jié)。檢查就是對(duì)項(xiàng)目的整體進(jìn)行一個(gè)衡量，各組把做好的程序進(jìn)行展示，可以得出各組的優(yōu)點(diǎn)和確定，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的?？偨Y(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)，教師在檢查完各小組的設(shè)計(jì)后，根據(jù)各小組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生可以借鑒他組的優(yōu)點(diǎn)從而達(dá)到一種自身提高的目的。

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作者簡(jiǎn)介：曹啟兵（1979.12-），男，計(jì)算機(jī)專業(yè)講師，江寧技師學(xué)院。