教育的反差效應(yīng)告訴我們,對后進生這樣一個與眾不同的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將濃濃的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。我在教育教學(xué)工作中對后進生轉(zhuǎn)化工作有兩點認識:
一、對后進生多寬容,少責(zé)備,幫助樹立自信心
后進生并不代表沒有理想,沒有追求。他們也有很強的自尊心,對老師的當(dāng)面批評或指責(zé),會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。老師在批評或處理時要三思而后行,不能粗暴,更不能用消極的態(tài)度,冷漠的情感,諷刺挖苦的語言對待他們,這樣既損害教師的形象,又使教育效果適得其反。我認為要給后進生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,教師要做到誠心、愛心、耐心。建立互相信賴、互相尊重的師生關(guān)系。
我在教學(xué)中遇到這樣一位學(xué)生,學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差,我在課上嚴厲地批評了他,沒料到這位學(xué)生在課下說:“現(xiàn)在是義務(wù)教育,她不能體罰我,我就不學(xué)習(xí),看她能把我怎樣。”當(dāng)時我的火一下子就竄上來了??杉毾胨吘故呛⒆?,我的做法也許真的不適合他。我主動叫他到辦公室談話,起初他有戒備心理,談話總用簡單的語言回答,經(jīng)過幾次談話,他的思想轉(zhuǎn)變過來了,他主動和我談,我知道了他后進的原因:他的適應(yīng)能力不是很好,家長沒文化輔導(dǎo)不了,又不重視,導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)越來越差。于是,我利用課余時間幫助他,經(jīng)過一階段的輔導(dǎo)他進步了,他也找回了自信,主動開始學(xué)習(xí)了。漸漸地,他開始和同學(xué)融為一體,關(guān)心班集體,主動參加學(xué)校組織的文藝活動,還為班里贏得了榮譽。這正應(yīng)證了烏申斯基說過的一句話:“教師個人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量,是什么樣的教科書,什么樣的思潮,什么樣的獎懲制度都代替不了的。因此,在差生轉(zhuǎn)化的過程中,教師要用自己的愛心和責(zé)任感去激勵、感化、引導(dǎo)他們,使他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒆孕?、自強的有益于社會的人?。
二、發(fā)現(xiàn)閃光點,多鼓勵表揚,不揭短
后進生是思想品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣等某一方面落后,他們也有積極的一面。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,讓他們揚長避短,長善就失。用他們身上的閃光點循循善教,開啟心靈的窗戶,激勵他們前進。
在教育教學(xué)工作中,我一旦發(fā)現(xiàn)他們在課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵;學(xué)習(xí)上有進步就給予贊許;品德上做點好事就進行表揚,讓他們品嘗到受贊許、表揚的快樂,不讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象,認為我只看到他們的缺點和短處,看不到他們的優(yōu)點和進步。正如魏書生老師所說:“老師就要鉆到學(xué)生心靈深處,把他這部分積極的上進的學(xué)好的神經(jīng)撩撥的興奮起來?!?/p>
總之,后進生的轉(zhuǎn)化工作不容易做,不可能一下子就成功,只要我們找準(zhǔn)原因,方法合理,耐心說服,細心教育,后進生的轉(zhuǎn)化工作并非那么可怕、難做。只要我們是個有心人,付出真情,沒有教育不好的學(xué)生。