作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在如今的高考中所占的比重也越來越大。然而在教學(xué)改革、創(chuàng)新的浪潮中，作文教學(xué)的改革顯得極其艱難，費(fèi)時(shí)多，進(jìn)步少。本人根據(jù)多年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)中批改、講評(píng)作了大膽的嘗試，頗有效果，是以分享。

我從以下四方面將作文評(píng)改與對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)進(jìn)行整合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的革新。

1.師生互動(dòng)，示范點(diǎn)評(píng)

這一環(huán)節(jié)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“讀——評(píng)——悟”的主人，教師充當(dāng)“引——扶”的角色。首先學(xué)生習(xí)作在老師眼皮底下完成，老師瀏覽把握本次學(xué)生作文的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，之后及時(shí)用課堂時(shí)間進(jìn)行作文講評(píng)，突出典型性，采用“典型文章引路”的方法引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

第一：同讀。鼓勵(lì)學(xué)生珍惜講評(píng)機(jī)會(huì)，到講臺(tái)上把自己的作文大聲朗讀出來，讓全班同學(xué)來評(píng)。老師合理帶動(dòng)，每次作文訓(xùn)練讓不同的同學(xué)來讀，使班上每個(gè)同學(xué)的作文都有機(jī)會(huì)作為“講評(píng)典型”，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。第二：共評(píng)。老師提供一些共性問題，簡明提示，讓學(xué)生領(lǐng)悟作文要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀的作文。如文章審題立意是否切題，中心是否鮮明，主題是否集中，選材能否緊緊圍繞中心，結(jié)構(gòu)層次怎樣……第三：感悟方法。老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言情況對(duì)其評(píng)價(jià)加以指導(dǎo)、小結(jié)，分條款把講評(píng)作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)板書在黑板上。這樣一堂課大致可對(duì)3至4位同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在這一過程中踴躍參與，明確了本次作文的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，懂得怎樣評(píng)價(jià)，且“聽、說、讀、寫”的能力得到了綜合鍛煉。

2.學(xué)生交流，互寫評(píng)語

師生共評(píng)起到典范作用，課后要求學(xué)生每人主動(dòng)找兩位同學(xué)為自己的作文寫優(yōu)缺點(diǎn)，自己也要為兩位同學(xué)寫評(píng)語。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行批改。

學(xué)生在指出同學(xué)作文缺點(diǎn)的同時(shí)，自己會(huì)深有感觸，避免犯同樣的錯(cuò)誤。在欣賞同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，自己得到了很好的啟發(fā)。對(duì)學(xué)生來講，同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)比起課外資料優(yōu)秀作文更易于學(xué)習(xí)與吸收。另外，老師對(duì)學(xué)生擬寫的評(píng)語予以肯定、鼓勵(lì)，學(xué)生更有成就感，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也激起學(xué)生的興趣，從而提高了學(xué)生的作文積極性。教學(xué)中，我的學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，顯示出較高的熱情，他們會(huì)交流看更多的作文，更多的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生成為閱讀、欣賞同學(xué)作文的主動(dòng)者，并且在寫評(píng)語，作評(píng)價(jià)中多方面鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)了“讀、寫、評(píng)、悟”等能力的整合訓(xùn)練。

3.修改提煉，作文提升

平常的作文評(píng)改中，老師常忽略學(xué)生的作文提升訓(xùn)練。正如葉圣陶先生說的：“我當(dāng)過教師，改過中學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功?！笔聦?shí)的確如此，我們常發(fā)現(xiàn)，明明是曾經(jīng)練過的作文類型，學(xué)生再碰上時(shí)依然做得不理想。特別是對(duì)作文能力弱的學(xué)生，老師在傳統(tǒng)作文講評(píng)中指出他們的缺點(diǎn)，如果不個(gè)別的督促、幫助他們?nèi)バ薷?，他們作文的不足之處或許永遠(yuǎn)不會(huì)更新。因此，對(duì)于作文訓(xùn)練，我非常重視“提煉修改”，俗話說“文章不厭百回改”，我認(rèn)為由老師按部就班傳統(tǒng)地練兩次、三次作文，遠(yuǎn)不如一次文題一練再練。學(xué)生互評(píng)后要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行針對(duì)性的修改提煉，“深挖一口井”，相信一定會(huì)有清澈甘甜的泉水浸透心田。

4.反思交流，梳理方法

前面三個(gè)環(huán)節(jié)完畢后組織學(xué)生結(jié)合本次作文點(diǎn)評(píng)交流自己的收獲，今后應(yīng)該怎樣去寫此類的文章，或者感覺誰的題目好，語句好，進(jìn)行摘抄積累，以便今后自己也能熟練運(yùn)用，進(jìn)行仿寫，不足之處如何去避免，所謂“他山之石，可以攻玉”就是這個(gè)道理。聰明者不在于不走彎路與錯(cuò)路，而是少走彎路與錯(cuò)路。特別是走彎路與錯(cuò)路后懂得及時(shí)回頭，不能撞了南墻還不回頭，那就不可救藥了。具備總結(jié)反思能力，學(xué)生才能一步步走向成熟，成功。

只要老師敢于放手，善于放手，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相信任何事情都會(huì)得到圓滿解決。作文教學(xué)的著力點(diǎn)在小而不在大，在精而不在全，在引導(dǎo)而不在包辦，師生互動(dòng)，學(xué)生互評(píng)，大膽創(chuàng)新地進(jìn)行作文訓(xùn)練，會(huì)收到事半功倍的效果。