【摘要】《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是一門實(shí)踐性、操作性和涉外性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程，其目的是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中能借助英語開展外貿(mào)活動(dòng)。目前各大高校均已開展該門課程的雙語教學(xué)工作，但從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)過程中存在一些亟待解決的問題，如不能認(rèn)真對(duì)待這些問題，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)將很難取得質(zhì)的進(jìn)步，無法取得理想的教學(xué)效果。本文將對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)分析，并提出解決辦法，促進(jìn)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)順利開展。

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 雙語教學(xué) 實(shí)踐 經(jīng)貿(mào)人才

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是在參照國際慣例和相關(guān)國際法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門集實(shí)踐性、操作性和涉外性為一體的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程，其目的是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中開展外貿(mào)活動(dòng)，主要借助于英語進(jìn)行工作。因此，有必要也應(yīng)該讓學(xué)生接受國際上通用的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中所涉及到的內(nèi)容，以便日后對(duì)外交流和開展工作。只有進(jìn)行雙語教學(xué)才能解決外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的問題，從而培養(yǎng)出越來越多既懂得專業(yè)知識(shí)又通曉外語，適應(yīng)國際、國內(nèi)發(fā)展需求的外貿(mào)人才。

一、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

目前，全國大部分高等院校都已經(jīng)開始進(jìn)行《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐過程中存在一些共性的問題，具體內(nèi)容如下：

（一）學(xué)校對(duì)雙語教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠

有些學(xué)校還沒有認(rèn)識(shí)到雙語課程重要性，沒能在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)實(shí)踐過程中給予更多政策上和經(jīng)濟(jì)上的支持。例如：在激勵(lì)機(jī)制方面，從事《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)的老師所付出的工作量要比全中文授課的老師的工作量大很多，比如備課時(shí)間延長，不但要準(zhǔn)備中文授課內(nèi)容還要準(zhǔn)備英文的授課內(nèi)容，課下還要花大量時(shí)間搜集英文案例，課堂授課過程中要能迅速將中文知識(shí)轉(zhuǎn)換成英文進(jìn)行講解，工作強(qiáng)度加大，工作壓力增加等。但是如果雙語教學(xué)老師的工作量成倍增加，而待遇水平卻沒有得到相應(yīng)的提高，就會(huì)打擊教師雙語教學(xué)工作的積極性。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)效果不明顯

學(xué)生的英語水平不高也會(huì)使《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語課程的教學(xué)效果大打折扣，一般來說國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情較高，外語應(yīng)用能力也相對(duì)較強(qiáng)，但僅限于讀寫方面，聽說則比較薄弱。這就使得《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語課程的推廣產(chǎn)生了一定難度，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行深入閱對(duì)英文教材難以讀，課堂上對(duì)老師講授的內(nèi)容也只能聽懂部分，因此很多學(xué)生會(huì)對(duì)這門雙語課程產(chǎn)生畏懼感，課堂上本應(yīng)是熱烈的案例討論環(huán)節(jié)現(xiàn)在往往會(huì)冷場，或者學(xué)生干脆用中文回答問題，沒能達(dá)到雙語教學(xué)要求的教學(xué)效果。另外，一些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，就是把雙語課程當(dāng)成了英語聽力課來聽，反而忽略了這門課程本身的內(nèi)容，本末倒置。

（三）師資水平需要進(jìn)一步提高

雙語教學(xué)對(duì)教師的英文和專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。實(shí)施雙語教學(xué)不僅要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要掌握大量的外語詞匯，能夠用流利的英文進(jìn)行表達(dá)。很多講授《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教師雖然具有很高的專業(yè)水平，詞匯量大，閱讀能力強(qiáng)，但口語和聽力較差，英文表達(dá)能力弱。因此，要將這門課程講得清晰明了，同時(shí)還要組織課堂討論，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，具有一定難度。而外語專業(yè)教師，外語基礎(chǔ)雖然不錯(cuò)，但不懂專業(yè)課知識(shí)。因此師資力量薄弱也是制約《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語課程開展的一個(gè)主要障礙。

二、優(yōu)化《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)效果的途徑

（一）正確認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)的重要性，提高雙語教學(xué)的重視程度

目前，雙語教學(xué)的重要性已經(jīng)被越來越多的院校所認(rèn)識(shí)到。為確?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語課程的教學(xué)質(zhì)量，并將此經(jīng)驗(yàn)順利推廣到其他課程上，學(xué)校應(yīng)在政策上和經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)教師深入研究、并積極實(shí)踐雙語課程教學(xué)。在激勵(lì)機(jī)制上，對(duì)雙語教學(xué)研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)量給予政策上的傾斜，建立雙語教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。還要制定雙語教師薪酬制度，上調(diào)雙語課程的教學(xué)工作量比例，使雙語課程教師在教學(xué)中的超額付出能得到肯定和回報(bào)。

（二）提高學(xué)生英語水平，營造英語聽說環(huán)境

教學(xué)過程中，教師可通過向?qū)W生提供英文讀物引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，通過英文提問引導(dǎo)學(xué)生回顧曾經(jīng)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生始終在英文環(huán)境中學(xué)習(xí)。也可以雙語教學(xué)課程作為起點(diǎn)，圍繞國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行課外活動(dòng)的延展，例如組織學(xué)生舉辦模擬廣交會(huì)，模擬商品發(fā)布會(huì)等活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和國貿(mào)專業(yè)技能，逐步使學(xué)英語、講英語成為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的自覺行為，在愉快輕松的環(huán)境中，提高專業(yè)英語水平，進(jìn)而對(duì)英語專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力也在潛移默化中自然得到提升。

（三）著力培養(yǎng)雙語教學(xué)的骨干教師

教師是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校必須擁有一批外語水平高、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師開展雙語教學(xué)。一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)不管是校內(nèi)培訓(xùn)還是出國進(jìn)修，都給予激勵(lì)政策。例如，校內(nèi)按照教師自愿原則組織各學(xué)院骨干教師參加英語培訓(xùn)，進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格的教師方還可以申請出國進(jìn)修，大大提高教師的教學(xué)積極性。

（四）整合教材資源

選用合適的英文版和中文版教材，二者缺一不可。外國原版教材實(shí)用性強(qiáng)，案例豐富，研究的問題更具前瞻性；中文版教材有更多適合中國國情的案例，且可以照顧英文程度不是太好的學(xué)生，二者缺一不可。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生選讀英文經(jīng)貿(mào)報(bào)刊，既能提高外貿(mào)英文資料的閱讀能力又能開拓學(xué)生視野，及時(shí)掌握國際外貿(mào)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生從國際視角捕捉外貿(mào)發(fā)展動(dòng)向。

參考文獻(xiàn)

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