【摘要】近年來，高職教育作為一種致力于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)校教學(xué)方式，以勢不可擋的發(fā)展勢頭，成為了現(xiàn)代教學(xué)方式的重要組成部分。高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平起著重要的作用，能夠有效的實現(xiàn)高職學(xué)校對于學(xué)生的科學(xué)性、專業(yè)性、實用性人才的培養(yǎng)。本文通過詳細(xì)的闡述高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的現(xiàn)狀，深刻的研究和探討了高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的重要性和必要性，并就如何的實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性建設(shè)提出了一些建議和看法，以期有助于推進現(xiàn)代化教學(xué)方式中高職教育學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自身的綜合素質(zhì)的提升，為社會輸送培養(yǎng)出具備高等技術(shù)的專門人才，具備較強的社會適應(yīng)性和實踐性能力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 學(xué)業(yè)作品 質(zhì)量管理

一、高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的現(xiàn)狀

高職教育是為社會輸送各種專業(yè)化技術(shù)型人才的學(xué)校培養(yǎng)方式，尤其是在社會工業(yè)化進程加劇的過程中，都給高職學(xué)生的課業(yè)知識、專業(yè)知識、道德素質(zhì)等提出了更高的水平和要求，而高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品則是高職學(xué)生對于高職學(xué)習(xí)時間的最后總結(jié)，是他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)生涯所做的一個能夠充分的展示自己所學(xué)、所想的作品展示，是對于高職學(xué)生綜合實力的一種象征，如何的為高職學(xué)習(xí)生涯交上一份完美的答卷成為了至關(guān)重要的問題，針對于高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理作用就擺在了突出的位置。但是不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)階段的高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理問題還存在這一些問題和不足，比如：高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理機制陳舊落后，定位不當(dāng)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，人才培養(yǎng)框架化嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新理念等問題，嚴(yán)重的阻礙了高職學(xué)生自身特長和個性的發(fā)揮，缺乏客觀公正的高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的充分發(fā)揮。

二、高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的價值

國家教育部有關(guān)數(shù)據(jù)表明：到零五年為止，全國范圍內(nèi)高職教育院校的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了上千所，在全國高校中的百分比占到了百分之六十以上，而高校人數(shù)一半以上的人數(shù)也是高職在校生。面對著如此巨大的高職在校生的比重，如何的提高高職學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，如何的提升高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理成為了他們在校時期 學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，成為了衡量高職學(xué)生學(xué)業(yè)是否達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵所在，成為了高職學(xué)生是否具備畢業(yè)生資格的硬性指標(biāo)。實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量的綜合性、科學(xué)性、合理性管理的作用顯得尤為的重要。

三、實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性建設(shè)的措施

高等職業(yè)學(xué)校注重的是學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，它是適應(yīng)各種社會工作需求的人才培養(yǎng)基地，實踐性特征明顯。另外，高職教育是現(xiàn)代社會中，一種面向社會，面向不同的人群所進行的一種廣泛性技能教育，更具大眾性特征。而高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量是評價一個學(xué)生在校期間的綜合性表現(xiàn)的重要依據(jù)，是測驗高職學(xué)生是否具備應(yīng)對社會發(fā)展需要的學(xué)業(yè)作業(yè)展示，更是高職學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)生涯的一個完美的答卷，如何的推進高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的作用就凸顯出來，實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性建設(shè)的措施成為了解決問題的關(guān)鍵。

（一）打破瓶頸，立足多元化，以實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量綜合性管理

高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品是對于高職學(xué)生在校時間內(nèi)的綜合性展現(xiàn)，通過學(xué)生的學(xué)業(yè)作品能夠充分的檢驗出學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績和水平，更是對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種展現(xiàn)，它成為了高職學(xué)生是否具備社會實踐能力的作品體現(xiàn)。由此，我們不難看出，只有打破限制高職學(xué)生自身發(fā)展的條條框框的限制，促進學(xué)生自身的個性和特點的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變單一的衡量和管理高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品的標(biāo)準(zhǔn)和方式。在進行高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量綜合性管理時，需要根據(jù)學(xué)生在校期間的日常表現(xiàn)來綜合性的進行考慮，立足多元化，以高職教育所具有的實踐性較強的課程和學(xué)業(yè)特點，更加的看重高職學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握，看重學(xué)生對于社會適應(yīng)能力，以滿足各種各樣的社會工作需求，提升高職學(xué)生全面素質(zhì)的綜合性提升，以實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量綜合性管理。

（二）堅定可操作性強的理念，以構(gòu)建科學(xué)完善的高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理體系為主線

實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性建設(shè)是一種雙向的管理體系，它要求參與高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品的管理者應(yīng)該具備一定的專業(yè)技能功底，能夠最大限度的甄別高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品的質(zhì)量和類型，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)作品中優(yōu)秀的作品，同時對于未能夠按照教師要求的學(xué)業(yè)作品給出合理的、專業(yè)的、足以讓學(xué)生信服的理由和建議，從多角度、全方位、個性化的角度給予學(xué)生完成學(xué)業(yè)作品的建議和意見，以更好的輔助高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品的完成。堅定可操作性強的理念，以構(gòu)建科學(xué)完善的高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理體系為主線，實現(xiàn)綜合性高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理。

（三）以定性和定量為依托，以技能學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)客觀的高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量綜合性管理

管理方式的科學(xué)化和合理化建設(shè)，管理方式的內(nèi)涵，即為實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品的高效化、標(biāo)準(zhǔn)化，實現(xiàn)高職學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建科學(xué)的、合理的高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品的管理體系是實現(xiàn)學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種綜合性、全方位的評價體系，主要的目的就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的實踐性應(yīng)用技能，培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)的人才，這就需要在管理的體系中設(shè)置多種管理指標(biāo)，囊括全部的課業(yè)知識，包括：思想文化知識的學(xué)習(xí)效果管理，專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)效果的管理，對于社會適應(yīng)性的學(xué)習(xí)效果管理，道德素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)效果管理等。正確認(rèn)識和推進高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理建設(shè)，正確定性管理體系，它不僅僅是評價一個學(xué)生在校期間的種種學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個依據(jù)，同時更是以技能學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)，來衡量高職學(xué)生對于應(yīng)對各種社會挑戰(zhàn)的能力，更具客觀性，更能夠督促高職學(xué)生把自己所學(xué)的理論知識運用到實踐中，實現(xiàn)理論和現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化，全面的掌握所學(xué)的知識。

四、結(jié)束語

總之，高職教育是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)校教學(xué)方式，更具大眾教育的特性，是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要組成部分。通過詳細(xì)的闡述高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的現(xiàn)狀，深刻的研究和探討高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的價值，提出了實現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)業(yè)作品質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性建設(shè)的措施，以期有助于推進現(xiàn)代化教學(xué)方式中高職教育學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自身的綜合素質(zhì)的提升，為社會輸送培養(yǎng)出具備高等技術(shù)的專門人才，能夠有效的實現(xiàn)高職學(xué)校對于學(xué)生的科學(xué)性、專業(yè)性、實用性人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：華耀軍（1972-），男，湖北黃岡人，大學(xué)學(xué)歷，副教授，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，研究方向：會計理論與實務(wù)。