【摘要】獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，案例教學(xué)法是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。在獨立學(xué)院財務(wù)會計課程中開展案例教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的特點，選取適用的教學(xué)素材，探索一套行之有效的實施模式。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 案例教學(xué)法 財務(wù)會計

一、引言

案例教學(xué)法20世紀(jì)80年代起源于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，其教學(xué)特點是：精選現(xiàn)實中經(jīng)典案例，通過案例分析、角色模擬、專題討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真總結(jié)，將抽象的理論融于實務(wù)操作。所謂案例是指人們試圖解決的問題以及解決問題所依賴的環(huán)境、事實、意見等；案例教學(xué)是指以案例為教學(xué)手段，使學(xué)生能夠有機會處于決策者的位置，思考問題、解決問題，從而達(dá)到提高分析能力、動手能力的目的。[1]財務(wù)會計是一門理論性和實際操作性都很強的學(xué)科，適合采用案例教學(xué)法。財務(wù)會計的案例是指企業(yè)真實的會計業(yè)務(wù)，來源非常廣泛，這也為案例教學(xué)法的采用提供了有利條件。

自從我國高等教育中引入案例教學(xué)法以來，已經(jīng)經(jīng)過了近30年的探索式發(fā)展時期。目前管理類、經(jīng)濟類學(xué)科的教學(xué)中普遍倡導(dǎo)案例教學(xué)法，但多數(shù)是針對研究生和MBA等方面的課程。在本科生及以下的課程中采用案例教學(xué)法雖然有一些嘗試，但都不是很成功。作為獨立學(xué)院的一名財務(wù)會計主講教師，筆者不斷地在思考是否能在我校財務(wù)會計教學(xué)中引入案例教學(xué)法。本文將從獨立學(xué)院學(xué)生的特點和獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，適合獨立學(xué)院案例教學(xué)的素材選取，以及如何在獨立學(xué)院財務(wù)會計課程中開展案例教學(xué)等幾個關(guān)鍵問題談?wù)劰P者的思考。

二、獨立學(xué)院學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)

（一）獨立學(xué)院學(xué)生的特點

通過多年的教學(xué)實踐，筆者對獨立學(xué)院學(xué)生有了深刻的了解，根據(jù)這個特殊群體在財務(wù)會計課程中的表現(xiàn)，其特點可以總結(jié)為以下幾點：

1.學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，僅僅喜歡被動接受。有一次上《財務(wù)會計》課時，課前提問“持有至到期投資什么情況下需要轉(zhuǎn)換成可供出售金融資產(chǎn)”，這個問題是前一次課強調(diào)了幾遍的重點問題，可是提問了五個同學(xué)都搖搖頭，接著又提問了五個同學(xué)還是沒有回答正確。于是就對學(xué)生做個全面的調(diào)查，請課下看過教材和筆記復(fù)習(xí)過所學(xué)內(nèi)容的同學(xué)舉手，出乎意料的是僅僅有3個同學(xué)舉手，僅占全班同學(xué)的2%。由此可見，課后都不復(fù)習(xí)，更談不上課前的預(yù)習(xí)了。

2.怠于思考，只喜歡等待現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。在上《財務(wù)管理案例分析》課中，兩次課為一個單元，每個單元作一個案例，第一次將案例資料發(fā)下去，要求學(xué)生分組討論老師布置的問題，第二次課先由每個小組代表闡述討論的結(jié)果，然后再匯總形成答案。但結(jié)果很不理想，從組長的發(fā)言中可以看出根本不是小組討論的結(jié)果，而是組長一個人倉忙之中做出的答案。到最后匯總的環(huán)節(jié)學(xué)生都要求老師給念出標(biāo)準(zhǔn)答案然后大家記下去，當(dāng)老師說案例分析一般是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，答案可以靈活多樣的，這讓學(xué)生感覺很無所適從。

3.學(xué)習(xí)缺乏主人翁的態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任心差。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動，上課老師看著就學(xué)點，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。[2]

4.學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力有限，還缺乏笨鳥先飛的毅力。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來的，招生分?jǐn)?shù)低足以說明了這一點。

（二）獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！盵3]由此不難看出，國家對于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是按照社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。這種專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才從應(yīng)用的角度看比高職的學(xué)生要具備更全面、更扎實的理論知識基礎(chǔ)，從理論的角度看比二本的學(xué)生應(yīng)該具備更強的動手意識和操作技能。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為應(yīng)用而教學(xué)，我們所教的理論知識應(yīng)該是為應(yīng)用而安排的，我們的教學(xué)過程應(yīng)該更生動、更具活力。

三、適合獨立學(xué)院案例教學(xué)的素材選取

在選取案例教學(xué)素材時基于兩點考慮：一是學(xué)生的閱讀能力；二是實用性。

首先，我們的學(xué)生懶得自己讀書，尤其是對大段大段文字的教材更是頭疼，閱讀能力比較弱。根據(jù)以往的教學(xué)實踐，讓學(xué)生把財務(wù)會計教材中500字以上的一段內(nèi)容讀下來是很困難的事情，所以在選取教材時盡量從學(xué)生的實際出發(fā)。我們也嘗試了自己編寫教材，本著能用圖表表達(dá)的內(nèi)容就盡量不用文字堆砌的原則，實踐證明這樣的教材確實適合我們的教學(xué)。目前市面上的財務(wù)會計案例教學(xué)教材，多數(shù)是針對上市公司的長達(dá)幾頁的大案例，學(xué)生讀起來很吃力，用于在獨立學(xué)院開展案例教學(xué)效果不理想。

其次，從實用性角度出發(fā)，教學(xué)是為了以后的就業(yè)。我們的學(xué)生畢業(yè)后能到上市公司工作的很少，多數(shù)學(xué)生都就業(yè)于中小型的企業(yè)。所以，我們的案例分析課如果僅僅圍繞上市公司展開，必然對學(xué)生就業(yè)的意義不是很直接的。基于這點考慮，當(dāng)前市面上的教材多數(shù)也是不適合的。針對獨立學(xué)院的學(xué)生，財務(wù)會計案例教學(xué)中所采用的案例應(yīng)該大部分取材于中小型的公司，甚至一些個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)。這些中小型企業(yè)的案例也比較簡單，是我們的學(xué)生能夠把握住的。

最后，基于以上兩點，我們在財務(wù)會計案例教學(xué)中所選取的案例素材應(yīng)該具備兩個特點，一是短小精悍，方便閱讀；二是取材于中小型企業(yè)，就業(yè)關(guān)聯(lián)性強。根據(jù)這兩個特點我們正在努力嘗試編寫一套適用于在獨立學(xué)院開展案例教學(xué)的財務(wù)會計案例分析教材。

四、如何開展案例教學(xué)

對于這個問題，我們從兩個方面去考慮，一是如何設(shè)置案例教學(xué)課程；二是案例教學(xué)課如何實施。

自從二十世紀(jì)80年代案例教學(xué)法引入我國高等教育以來，教育工作者們都在摸索適合我國教育現(xiàn)狀的教學(xué)模式。目前比較常見的做法是針對本科生先開設(shè)理論課，然后再開設(shè)案例分析課。比如先開設(shè)財務(wù)會計理論課，在接下來的學(xué)期再開設(shè)財務(wù)會計案例教學(xué)課。實踐證明結(jié)果是理論課顯得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想；而到了案例分析課上由于理論基本功不扎實，運用理論去分析和解決問題的效果就更不理想了，為了案例分析老師往往還需要先給學(xué)生補充一下理論知識，結(jié)果導(dǎo)致案例分析課成了理論課的復(fù)習(xí)課。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點、獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)以及我們開展案例教學(xué)所選取的素材，筆者建議將理論課和案例分析課融合在一起，即將案例分析教學(xué)法引入到理論課的教學(xué)中。這樣既可以解決理論課枯燥的問題，又可以趁熱打鐵，將所學(xué)的理論知識立刻學(xué)以致用，學(xué)生也會感到學(xué)習(xí)理論知識是有用的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)于案例教學(xué)的具體實施細(xì)節(jié)，不同的教師有不同的授課風(fēng)格和課程設(shè)計思路，實踐情況是多種多樣。根據(jù)筆者的了解，比較常見的案例教學(xué)形式是上課首先將案例資料發(fā)到學(xué)生手里，然后再給出討論題目讓學(xué)生帶著問題去閱讀案例資料，最后再要求學(xué)生對討論的結(jié)果發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后老師總結(jié)給出所謂的答案。根據(jù)實踐的經(jīng)驗，這樣的教學(xué)形式對于研究生還可以，但是對于本身自律性比較差、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力也有限的獨立學(xué)院本科生，其后果是相當(dāng)一部分同學(xué)閱讀時間用來玩，討論時間用來聊天，發(fā)言時要么沉默要么應(yīng)付了事，使案例教學(xué)失去了意義。根據(jù)理論課與案例分析課融為一體的前提，筆者建議案例教學(xué)可以按照以下幾個步驟去開展：

第一步，課前將上課講義（包括理論部分和案例部分）發(fā)到學(xué)生手里，相信有一部分同學(xué)是會看一看的；

第二步，上課先將案例引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生覺得要想解決案例中的問題需要先學(xué)習(xí)這節(jié)課的理論知識；

第三步，理論知識的講解，講解中涉及到案例中的問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考如何用其去解決案例中的問題；

第四步，學(xué)習(xí)完理論知識，讓學(xué)生獨立地完成案例中的問題；

第五步，通過小組討論、資源發(fā)言和提問等方式總結(jié)問題的解決方案。

五、結(jié)束語

最后需要強調(diào)的是根據(jù)我院“開放式、國際化、應(yīng)用型”本科院校的辦學(xué)定位，案例教學(xué)法的引入不光財務(wù)會計課程中需要，在財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法等財務(wù)管理專業(yè)的其他專業(yè)主干課程中也是必要的。而且在探索案例教學(xué)模式時我們應(yīng)該融入“國際化”元素，比如引入跨國公司的案例素材，或者涉及一些國際會計準(zhǔn)則的內(nèi)容等，充分體現(xiàn)我們的“開放式”理念。我們的實踐還需要在不斷摸索中改進(jìn)，希望此文能拋磚引玉，今后會得到各位同仁的寶貴建議和指點。

參考文獻(xiàn)

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