中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0101-02

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。筆者現(xiàn)結(jié)合平時(shí)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)

1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍?！坝H其師，信其道”，一般說來，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)化學(xué)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，因而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但中學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（1）以良好契機(jī)入手立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以良好的契機(jī)入手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課在化學(xué)教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的條件。通過實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)解惑析疑的欲望。例如在講《鈉》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“通常情況下，我們用火柴點(diǎn)燃酒精燈。那么，用水能否點(diǎn)燃酒精燈呢？”接著演示“用膠頭滴管向酒精燈的燈芯上滴幾滴水，結(jié)果酒精燈燃燒起來?！痹僦v“俗語說‘水火不相容’，那么，水又是怎樣把酒精燈點(diǎn)燃呢？因?yàn)槭孪仍诰凭珶舻臒粜旧戏帕艘恍×＝饘兮c?！睂?shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛活躍。此時(shí)抓住機(jī)會(huì)提出問題：“鈉為什么與水就能把酒精燈點(diǎn)燃呢？”學(xué)生非常好奇，急切地想找出答案，于是因勢(shì)利導(dǎo)的引入新課。這些問題的提出，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣，對(duì)知識(shí)的鞏固也起了很大的促進(jìn)作用。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，刻意求新——求新意、求新解、探求新的知識(shí)領(lǐng)域，永遠(yuǎn)保持一種內(nèi)心的求新誘惑力，這可以說是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并把直接興趣轉(zhuǎn)化為意向興趣的重要教學(xué)方法和原則，要善于在學(xué)生的面前揭示一種新的東西，激發(fā)他們?cè)诟鞣N事物奧秘面前的驚奇。如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氯氣時(shí)，要求學(xué)生不能僅停留在會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還要明確每步為什么要這樣做，不這樣做行不行，這個(gè)實(shí)驗(yàn)與初中已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制氣體的裝置有何不同。這樣的設(shè)問，一下子激起了學(xué)生的積極思維，使他們提出不少問題：①為什么要求用濃鹽酸呢？為什么要緩緩加熱呢？②為什么用這種方法收集？③為什么要連接一個(gè)盛NaOH溶液的燒杯等一系列問題。這樣，不僅使學(xué)生會(huì)做該實(shí)驗(yàn)，而且弄清了實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的一些問題，特別是掌握了制取有毒氣體，必須對(duì)尾氣作處理這一新的實(shí)驗(yàn)裝置和原理?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用化學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛化學(xué)學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。

（3）讓學(xué)生做老師。提供運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。老師可以與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做老師去教老師，試著交換一下教和被教的地位，學(xué)生站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

未來學(xué)家指出：未來社會(huì)的“文盲”，并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”；告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。1.預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。

三、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。教師在化學(xué)教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。課堂采用多元化教學(xué)方式，通過學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

1.營(yíng)造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)。希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性、學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性、學(xué)習(xí)材料的豐富性、課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熞朴诓蹲絹碜詫W(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。

3.構(gòu)建參與式課堂、培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、課堂討論題目的設(shè)計(jì)、發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，觀察試驗(yàn)、模型、圖表、動(dòng)畫，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）