中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0084-02

體育課程改革是學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，學(xué)校體育課程目標(biāo)日趨科學(xué)化、社會(huì)化。體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與教學(xué)實(shí)施，對(duì)體育教師都提出了更高更新的要求。這意味著要求體育教師要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以“育人”為宗旨，著力提高體育課堂教學(xué)效果。面對(duì)實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，如何構(gòu)建創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，提高體育課堂教學(xué)效果，是值得我們體育教師探究的重要問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀(guān)念，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的體育課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，是創(chuàng)新教育的需要，也是體育課程改革的必然。課堂是體育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的主要途徑。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)內(nèi)容單一、模式機(jī)械。教師是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生則是知識(shí)的被動(dòng)接受者，不能真正成為課堂的主人。因此，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)和人才觀(guān)，構(gòu)建新的體育課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才，使體育課堂教學(xué)模式逐漸向多樣化、開(kāi)放型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。教師要不斷轉(zhuǎn)變角色，成為課堂教學(xué)的策劃者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，調(diào)動(dòng)其積極性、參與性、創(chuàng)造性，使其由單一接受式的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取知識(shí)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

二、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提，是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器人”和再現(xiàn)知識(shí)的“反應(yīng)器”，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式有什么想法、疑問(wèn)，都必須按照教師的意愿和命令來(lái)完成要求。師生關(guān)系逐漸冷淡，創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣逐漸泯滅，創(chuàng)造性思維受到抑制，創(chuàng)造力、想象力等不能得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力不能得到發(fā)展。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師必須由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。建立平等對(duì)話(huà)、民主協(xié)商、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的師生合作關(guān)系。讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。師生關(guān)系不再是從屬關(guān)系，而是平等、合作關(guān)系。在這種關(guān)系下，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣才能迸發(fā)。

三、擺正教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

擺正教與學(xué)的關(guān)系，是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)；教師教什么動(dòng)作，學(xué)生就模仿什么動(dòng)作；教師不考慮學(xué)生的要求、情感、反應(yīng)，學(xué)生也不顧教師的錯(cuò)與對(duì)。這種教學(xué)模式消弱了學(xué)生的主體性，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教是為了學(xué)，學(xué)有助于教，兩者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這種教與學(xué)的模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及交流合作的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，要切實(shí)擺正好自身的位置，扮演好角色，真正從單純的“傳道授業(yè)解惑”的角色中走出來(lái)，真正成為課堂教學(xué)的組織者或引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極思維、主動(dòng)參與，同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)教案和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。傳統(tǒng)的體育課堂模式是“教師講解示范，學(xué)生機(jī)械模仿”，使學(xué)生始終在被動(dòng)狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、興趣受到壓抑，得不得發(fā)展，久而久之，對(duì)體育課失去激情和興趣，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)和逃學(xué)，更談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，遵循五段式教學(xué)方法，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講解新課——鞏固練習(xí)——糾正總結(jié)。其實(shí)質(zhì)是教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。一切活動(dòng)都在條框中進(jìn)行，使課堂變得機(jī)械、沉悶，課堂氣氛不活躍。學(xué)生根本就沒(méi)有獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、積極探索的環(huán)境，所以對(duì)體育課不感興趣。

新的體育教學(xué)模式要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升成為智慧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者，而是知識(shí)的接受者，是課堂教學(xué)的自覺(jué)參與者，學(xué)習(xí)的主人及主體。因此，在體育教學(xué)中建立新的教學(xué)模式，旨在發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。即引導(dǎo)——嘗試——啟發(fā)、點(diǎn)撥——合作探究與評(píng)價(jià)——?dú)w納解決問(wèn)題——拓展、創(chuàng)新的教學(xué)模式。這一模式充分體現(xiàn)了新課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的地位，使學(xué)生的思維發(fā)展有了廣闊的空間，學(xué)生能夠在嘗試、探究中了解知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

隨著課程改革的不斷深入和創(chuàng)新教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)和更新，教學(xué)模式也不斷隨之改變。我們體育教育工作者特別是體育教師，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，徹底更新教育觀(guān)念，在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，探索科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程下的體育課堂教學(xué)，全面提高體育課堂教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）