中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0080-01

目前物理教育呈現(xiàn)的特征是：從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容向獲取知識(shí)的科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向注重不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。針對(duì)物理教育其獨(dú)特的特征，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)以課本、課堂、老師為中心，運(yùn)用灌輸式、一言堂的教學(xué)方法，并采用黑板加粉筆的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，面對(duì)傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法與教學(xué)手段對(duì)目前教學(xué)改革的進(jìn)一步深化將成為“瓶頸”因素，嚴(yán)重地制約與阻礙了教學(xué)改革的深入。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，突破了時(shí)間與空間的限制，極大地方便了中學(xué)物理教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)綜合利用各種儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)，并極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，提高教學(xué)效益。現(xiàn)代教育技術(shù)可以達(dá)到聲形并茂，色彩逼真，表現(xiàn)手法靈活多樣，寓教于樂(lè)，寓教于美，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、提高素質(zhì)都具有顯著的促進(jìn)作用。所以在“如何區(qū)分聲音”教學(xué)時(shí)，我采用播放一個(gè)展現(xiàn)大自然各種動(dòng)物以及各種物體發(fā)出聲音的flash視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生身臨其境，感知我們生活在充滿聲音的世界里，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，“如何區(qū)分聲音？樂(lè)音又有什么特征？”，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。正確引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以物理知識(shí)為載體，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，它應(yīng)是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程?！皩?shí)驗(yàn)探究”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講得過(guò)多、管得過(guò)死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。這樣才能使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象獲得明確、深刻的認(rèn)識(shí)，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，讓學(xué)生不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，體驗(yàn)探究物理奧秘的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。如：在“探究光的折射規(guī)律”教學(xué)時(shí)，我首先導(dǎo)入教學(xué)情景，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想，用市場(chǎng)銷售的小玩具激光筆作光源，在平底燒瓶中裝半瓶茶水（有些學(xué)生想到用清水，加入幾滴牛奶），使之能顯示出光路，將燃燒著的香插入燒瓶中，使燒瓶中的空氣中產(chǎn)生淡淡的煙，可以清晰地顯示出空氣中的光路。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我在旁引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程注意的事項(xiàng)，煙不要太濃，濃煙會(huì)擋住光，影響實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有位學(xué)生奇思妙想，問(wèn)老師“可不可以用半圓的玻璃磚粘貼在白色的襯底板上，用激光筆作光源，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌热肷?，能不能看到光路”我沒(méi)有作出任何回應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想動(dòng)手驗(yàn)證，說(shuō)如有需要，老師可以在旁幫忙，這位學(xué)生滿懷信心，根據(jù)自己的猜想動(dòng)手操作，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，這位學(xué)生很高興跑過(guò)來(lái)告訴我，“老師我實(shí)驗(yàn)成功了，可以在襯底白板上看到折射前和折射后的光路”，看到學(xué)生高興的樣子，作為老師的我也感到很欣慰。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂(lè)趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

物理現(xiàn)象來(lái)源于我們的日常生活，解決問(wèn)題能力是建立在掌握物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅反映對(duì)現(xiàn)成問(wèn)題的解答上，還反映在學(xué)生能否根據(jù)一定的問(wèn)題情境提出新的問(wèn)題，設(shè)計(jì)多樣的解題方案。鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力的重要方法。

作為新時(shí)代的物理教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。實(shí)際的問(wèn)題情境是學(xué)生形成問(wèn)題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生在探索具體問(wèn)題過(guò)程中，可以受到啟發(fā)，提出問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)散。

課堂教學(xué)是把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，才能達(dá)到有質(zhì)量的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 全 玲）