摘 要 落后就要挨打，中職語文教學也是如此，絕不能在封閉僵化的老圈套中原地踏步，必須與時俱進，緊跟時代步伐，本文結合自己的教學實際從各方面談談中職語文的課改問題。

關鍵詞 中職語文 課程改革 與時俱進

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0077-02

之所以要進行課程改革，我想凡是從事中職語文教學的老師都能隨便羅列出一大堆的理由出來。但是說到如何改革，我想很多人會異口同聲地說——“換教材”！那么，是不是換了教材就等于改革了呢？是不是換了教材就能使如一潭死水的中職語文教學煥發(fā)活力，起到學科本身應有的作用呢？下面就來談談我的幾點認識。

一、必須改教材

職專的文化課要為學生的專業(yè)成長及就業(yè)服務。目前職校的各類語文教材大多以語文知識傳授為主，通用性強，可是教材往往太固守于學科本身，專注的是文化本身，與專業(yè)的銜接不夠緊密。而職校涉及的專業(yè)往往五花八門，不同專業(yè)之間的差異性又很大，學科跨度很大，知識共性小，要想讓一套通用的語文教材在教學過程中始終為專業(yè)成長及就業(yè)服務，實現(xiàn)職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的教學目標是一件很困難的事情。其次，現(xiàn)行教材大多十幾年來一成不變，與學生的需求嚴重脫節(jié)，本來基礎就不好的中職生很難對其產(chǎn)生學習興趣，更難將其學好。所以教材必須進行徹底的改革。然而，僅僅有一套新的教材是不夠的。盡管每次課程改革都是教材改編走在最前面，其中也不乏編寫得不錯的教材，但是在中職這樣一個專業(yè)多樣化的地方，要想“一本通吃”那是絕無可能的。因此，職業(yè)學校應全力展開校本行動，結合學校辦學的實際情況，專業(yè)的特點，因地制宜，因校制宜，因專業(yè)制宜，編寫自己的語文能力專業(yè)化校本教材，使之真正成為學校辦學理念、辦學特色的重要載體和實現(xiàn)方式，真正做到“以人為本”“為專業(yè)服務”，使職校語文姓“職”而不姓“普”。

二、必須改變觀念

1.學生“重專輕文”的觀念必須改變。長期以來，職校學生普遍存在著“重專輕文”的思想。職校學生絕大多數(shù)是中考的失敗者。學習成績較差，其語文學習基礎就可想而知。曾經(jīng)的失敗讓他們對語文課程產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想，而專業(yè)課是從零開始，思想上沒有包袱，很多學生進職校就是為了學得一門技術。加之學生們都清楚扎實的專業(yè)知識和技能對他們的就業(yè)將直接產(chǎn)生影響。所以，職校學生認為，上職校全力學好專業(yè)，獲一技之長就行了。 學生的這種輕“文”重“?！彼枷?，實際上是陷入了一個只顧眼前不思長遠的誤區(qū)。他們只強調了“職業(yè)”的特點，卻忽視了“文化”的內涵，即在掌握從事某種職業(yè)本領的同時，必須達到相當水平的文化程度，二者本是互為制約又相互依托的。

2.教師的教學觀念必須改變?？v觀歷次的課程改革，最終都無疾而終，究其原因是教師的教學觀念沒有根本的改變。任你教材發(fā)生的翻天覆地的變化，任你天天講課改，老師們還是一成不變地按照傳統(tǒng)的教育教學方法、教學模式開展教學。為什么老師喜歡照本宣科，以本為本？原因很簡單——要考試、要評比。受著各種各樣評價機制的制約，教師在課堂上始終放不開手腳，因為不管課改怎么改，評價機機制始終沒有根本性的變化，還是要考試，還是要評比，領導還是以學生“正襟危坐”為課堂的標準模式。所以，歸根到底，教師評價機制乃至領導的觀念，才是制約教師教學理念的最重要因素，也是課改成敗的關鍵。僅改變教材的課改不是徹底的、根本意義上的課改。

三、必須關注學生將來

任何教育都需要指向將來，需要為學生的未來、為學生未來的生活作準備。我們的課堂教育某種程度上，是為了學生將來更好地適應社會的發(fā)展，為了學生將來更好地生活。因此，職校的語文教學，不但關注學生的現(xiàn)實生活，而且關注學生將來的可能生活，了解學生的發(fā)展需要，順應社會的發(fā)展需要，從職專生的實際情況和實際需要出發(fā)，注重基礎，強化能力，突出實用性，學以致用，培養(yǎng)學生畢業(yè)后走向崗位必備的語文素養(yǎng)。

（1）突出書寫能力的訓練和培養(yǎng)。職專生的語文功底往往都不好，特別是書寫，大多錯別字連編又潦草至極。這不僅影響表達效果，也有損自身形象，甚至有礙于日后被選拔、被任用。所以，從職專生入學之日起，就要加強寫字教學，讓學生充分認識到寫好字的重要性。我們要認真教給學生寫字的基本知識，使學生掌握漢字的各種筆畫、結構和書寫方法，培養(yǎng)學生認真書寫規(guī)范漢字的習慣，平時讓學生多臨摹字帖。把字寫好是件不容易的事，需要長期不懈的努力，所以，寫字教學要貫穿語文教學的始終。事實也證明，學生很喜歡“寫字”，因為這是他們力所能及的事，而且經(jīng)過一段時間的練習，他們可以一點點地看到了自己的進步，很有成就感。

（2）突出聽說能力的訓練和培養(yǎng)。從職業(yè)崗位能力的角度來看，目前社會對職專生在語文能力上的要求主要是要具備較強的聽說能力和應用寫作能力。從近幾年職校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，能說會寫的畢業(yè)生普遍容易找到工作，而說寫能力差的學生就往往“滯銷”。當今社會，口語藝術已經(jīng)成為每個人事業(yè)成功的重要條件，也成為衡量人工能力、水平的重要尺度。一個不能很好駕馭自己語言能力的人，也就不能很好地駕馭自己的人生。因此，作為職高語文的教師，我們有一大塊的內容是訓練學生的口語。

（3）突出應用寫作能力的訓練和培養(yǎng)。隨著改革開放的深入、社會主義市場經(jīng)濟的建成和發(fā)展，應用文在各行各業(yè)中運用越來越廣泛，頻率越來越高，應用文的作用也越來越明顯。突出應用寫作能力的訓練和培養(yǎng)正是順乎時代之潮流，適乎形勢之需要。無論是應用文的格式、內容，還是用語，都必須認真教，認真練。學生的寫作實踐證明，要寫好應用文，絕不是一蹴而就的，只有務實、多練，才能教好應用文，寫好應用文。總之，要加大應用文體的教學分量，把與實際工作中密切相關的實用文體講深講透，讓學生熟練掌握，為職專生將來工作和深造打下基礎。

總之，職業(yè)教育應該是就業(yè)教育、無淘汰教育，教師只要能改變觀念 ，根據(jù)目前職業(yè)教育教學中生源的實際情況，以人為本，以專業(yè)為體，因材施教，在教學中循序漸進，了解學生的基本情況和特點，針對大部分學生進行教學，對不同層次的學生，分類指導，通過生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生的積極參與，充分發(fā)揮他們的潛能；那么，不管教材怎么變，都能從根本上提高學生的語文能力和職業(yè)素養(yǎng)，實踐職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨。

（責任編輯 全 玲）