中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0069-02

讓學(xué)生進(jìn)行“自主研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。近幾年，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)方面作了一些探索。

一、激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程“自主化”

我們?cè)诮虒W(xué)中重視情感的作用，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“情感化”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感和諧發(fā)展。

1.提供情境。心理學(xué)研究證明，提供有效的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生醞釀?wù)J知沖突，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，以此喚醒學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，應(yīng)具備以下特征。（1）趣味性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物容易產(chǎn)生興趣。這種好奇心理是自覺對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的心理需要。因此，創(chuàng)設(shè)的問題情境要盡量具有趣味性，以此激發(fā)和迎合他們的好奇心理，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，給學(xué)生看一段小熊坐車的動(dòng)畫課件。當(dāng)車輪是圓時(shí)，小車很平穩(wěn)，小熊坐得真舒服；當(dāng)車輪是橢圓時(shí)，小車發(fā)生顛簸，小熊有些不高興；當(dāng)車輪是方形時(shí)，小熊差一點(diǎn)從車上震出來，它十分生氣?？赐陝?dòng)畫，學(xué)生會(huì)提出為什么車輪要做成圓形的問題，從而自然而有趣地進(jìn)入“圓的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)。（2）挑戰(zhàn)性。我們創(chuàng)設(shè)的問題情境對(duì)學(xué)生而言要有一定的挑戰(zhàn)性。即他們力所能及的，必須經(jīng)過努力或“起跳”才能解決的。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理研究表明，過難或過易的問題都會(huì)使人失去興趣。過易會(huì)使人無所用心，過難也會(huì)使人失去信心，無所追求。只有“高而可攀”的問題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開他們探究的心扉，燃起每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)研究的欲望，達(dá)到自主研究的目的。如教學(xué)《圓的面積計(jì)算》，學(xué)習(xí)一開始，讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形，平行四邊形、圓形等圖形的面積。學(xué)生會(huì)提出：圓的面積沒學(xué)過，如何計(jì)算？以前平面圖形計(jì)算與邊有關(guān)系，圓怎么辦？平行四邊形面積推導(dǎo)時(shí)，把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形。圓面積計(jì)算是否也可以從此入手呢？這一情境的設(shè)置，對(duì)學(xué)生而言，既有探索的方向，又具挑戰(zhàn)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)他們進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)。（3）現(xiàn)實(shí)性。數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)。小學(xué)生生活在一定的社會(huì)中，對(duì)生活周圍的事物容易產(chǎn)生共鳴。這就要求教師在教學(xué)中，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

2.促進(jìn)成功。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得成功的心理體驗(yàn)就是享受成功的喜悅。（1）發(fā)揮教學(xué)民主。在教學(xué)中，教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成功。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)；允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法或做法；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的見解；要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”；要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度去思考，從而去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。再次，要注意學(xué)生個(gè)性特征和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的學(xué)習(xí)氛圍。哪怕是微不足道的見解，異想天開的問題，也應(yīng)該給予肯定，保護(hù)學(xué)生的積極性。（2）適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總想找出機(jī)會(huì)顯示自己，以獲得老師的贊賞，引起同學(xué)的注意。一旦在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程“探究化”

學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探究的過程。學(xué)生的探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論，更是一種經(jīng)歷。期間包括經(jīng)歷挫折與失敗。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)的過程。只有在探索體驗(yàn)的過程中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。（1）問中體驗(yàn)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題時(shí)思維的鑰匙就被開啟，在學(xué)生驚疑的情境中產(chǎn)生矛盾，然后運(yùn)用已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，使得思維波瀾起伏，進(jìn)入探索的境地，充分地獨(dú)立思考，不斷的進(jìn)行建構(gòu)組織來解決問題，在這自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，而且將原有的知識(shí)得到運(yùn)用。所以，研究首先要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，采用歸納、對(duì)比等方法。在這過程中，學(xué)生既感受到了發(fā)現(xiàn)問題的困難，又體驗(yàn)了提出問題的喜悅。如教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，給每個(gè)學(xué)生一份商品價(jià)目表，給20元錢，讓他們自己購(gòu)買需要的商品。學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這是小數(shù)加減法。并會(huì)提出問題：“小數(shù)加減法怎么計(jì)算”“能不能試著用整數(shù)加法法則進(jìn)行計(jì)算？”這些問題的提出，是學(xué)生獨(dú)立探究的結(jié)果。他們要把小數(shù)加減法與整數(shù)加減法聯(lián)系起來，又要考慮計(jì)數(shù)單位的知識(shí)，從中體驗(yàn)出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的不同及小數(shù)加減法的特點(diǎn)。（2）做中體驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在操作中體驗(yàn)新知，深切地感受探究過程。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，讓學(xué)生用3根小捧在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計(jì)算判斷這些數(shù)能否被3整除。用4根、6根小棒擺出的數(shù)呢？學(xué)生通過擺數(shù)、計(jì)算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置、順序無關(guān)，而與小棒的根數(shù)有關(guān)。然后，讓學(xué)生猜猜幾根小棒擺出的數(shù)一定能被3整除，進(jìn)而概括出能被3整除的數(shù)的特征。這樣，學(xué)生在操作活動(dòng)中，充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。

三、發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程“實(shí)效化”

在自主研究性學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，學(xué)生自己探索問題，獲得直接的親身體驗(yàn)，其目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地超越自我，激發(fā)潛在的創(chuàng)新能力，使每一位學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。

1.師生配合。在自主研究性學(xué)習(xí)中，我們是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探索、合作的學(xué)習(xí)。但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)參與者的教師也應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生研究的全程，征求學(xué)生意見，了解他們需要，協(xié)調(diào)學(xué)生之間關(guān)系，隨時(shí)加以激勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生個(gè)體在研究活動(dòng)中通過隨時(shí)與合作伙伴協(xié)作，縮短研究時(shí)間，提高研究效率。

2.學(xué)生協(xié)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和研究過程是生生之間多邊交互的過程。因此建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，使生生之間互相配合，通過合作共同有效地完成自主研究學(xué)習(xí)。

3.自我反思。通過學(xué)生的協(xié)作交流，教師的指導(dǎo)，最終要學(xué)生結(jié)合自身的情況優(yōu)化自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善自我。這就需要學(xué)生不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)過程就是對(duì)知識(shí)的反思再創(chuàng)造過程。學(xué)習(xí)過程中是不斷的通過反思、認(rèn)定、再反思來進(jìn)行的。教師在教學(xué)時(shí)，要留足給學(xué)生自我反思的時(shí)間和空間。以提高學(xué)生自主研究的效率。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）