摘 要 通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——要抓住個別學(xué)生獨特的想法，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識習(xí)慣，開放教學(xué)，鼓勵學(xué)生人人參與，倡導(dǎo)合作性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與交流，改進教學(xué)方法，增強創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 充分培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0065-02

探索與創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，是一個民族的靈魂。因此教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才，必須立足于改革，致力于創(chuàng)新。而人的創(chuàng)造意識和欲望不是天生的，它是一種后天的復(fù)雜的個性傾向。所以當(dāng)前的素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性， 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造欲望，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。

一、抓住個別學(xué)生獨特的想法

在課堂教學(xué)中，每一節(jié)課老師都根據(jù)教學(xué)大綱、教材，設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。因此，有的老師總是希望學(xué)生的想法能和自己設(shè)計的一樣，進而不知不覺地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識。由于學(xué)生個性有差異，學(xué)生對老師提出的問題，會產(chǎn)生出一種或幾種不同的解答方法。那么老師在不違背教學(xué)大綱的要求下應(yīng)該鼓勵學(xué)生的不同解答方法。在這些解答方法中，讓學(xué)生分辨出哪種方法最直接、最簡便，達到不同層次的學(xué)生都能接受。

例如：當(dāng)學(xué)生知道了87€？的口算方法（60€？=20、27€？=9、然后再算20+9=29）之后，再引導(dǎo)學(xué)生口算870€？時，學(xué)生會有不同的想法：

由以上情況看，學(xué)生們的每一種算法都是正確的，只是存在哪種算法更簡便一些的問題了。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識習(xí)慣

由于學(xué)生的思維特點和認(rèn)識水平有明顯的差異，比如分析應(yīng)用題：有的學(xué)生喜歡從整體入手用綜合法思考，有的學(xué)生喜歡從局部入手用分步法，還有的學(xué)生會根據(jù)自己的思維習(xí)慣用獨特的解法等。作為老師就要充分尊重學(xué)生的主體性著重開發(fā)其大腦潛力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解分析。

例如，做這樣一道應(yīng)用題：

從學(xué)校到體育館有1200米，小華走要用12分鐘，小梅走要用6分鐘?，F(xiàn)在二人分別從兩地同時出發(fā)相向而行，幾分鐘可以相遇？

以上三種解法代表了學(xué)生認(rèn)識能力的個性差異。作為老師就要尊重而不是強求一致，這樣不但可以避免扼殺學(xué)生的思維差異，而且還盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

三、開放教學(xué)，鼓勵學(xué)生人人參與

因為創(chuàng)造意識的形成，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是針對全體學(xué)生而言的。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生都要積極主動參與。在教學(xué)活動中，老師要創(chuàng)設(shè)情境，除了尊重學(xué)生的個性差異外，還要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一方面要留給學(xué)生充分的思考時間，要求老師盡可能地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境（如：利用投影、電腦、實物動手操作等）；另一方面，讓學(xué)生積極發(fā)表自己對問題或新知識的看法，表明自己的觀點。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，獲得正確的結(jié)論。數(shù)學(xué)教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生人際交往創(chuàng)設(shè)一個各抒己見、大膽提問、敢想敢說的交往合作氣氛，使每一節(jié)課都充滿民主和諧的氣氛，從而使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

四、倡導(dǎo)合作性，培養(yǎng)自主探索與交流

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常要合作，在合作中學(xué)生分工明確，齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造，感受到自己在集體中的價值。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，使每個學(xué)生有更多的機會獲取以群體智慧來解決實際問題。

例如，在教學(xué)“9”的加減法時，我讓每個小組準(zhǔn)備一個骰子，先讓學(xué)生找出骰子的上下、前后、左右的點子數(shù)有什么規(guī)律（和是9），然后分組合作。小組的同學(xué)們輪流擲骰子，每擲一次，先看上面是幾，再猜猜下面是幾個點，每人都要說說自己是怎么想的，由組長做好記錄，最后全班進行了匯報，教師引導(dǎo)歸納出了“9的加減法”的計算方法。這樣創(chuàng)設(shè)的動手實踐、自主探索、合作交流的情景，使學(xué)生獲得了成功的體驗，主動性得以發(fā)揮，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在進行教學(xué)的過程中，我們教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境，同時要開闊學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識，從而使學(xué)生的各種能力也得到鍛煉，把學(xué)生的思維激活起來，促使學(xué)生以極大的熱情去學(xué)習(xí)更多更新的知識，才能最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高，才能使素質(zhì)教育的全體性、全面性和主體性在課堂教學(xué)實踐中得到貫徹和落實。

（責(zé)任編輯 全 玲）