中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0061-02

讓學(xué)生獲得幸福和快樂(lè)，是當(dāng)代教育的基本追求。數(shù)學(xué)，雖然抽象、冷漠，卻蘊(yùn)含著深厚的科學(xué)美、智慧美的光采，蘊(yùn)含著豐富多彩的奧妙和樂(lè)趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新型教育觀念，引領(lǐng)學(xué)生在探索數(shù)學(xué)世界的奧秘中收獲快樂(lè)、豐富情感、煥發(fā)理想。

一、魅力數(shù)學(xué)——煥發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)習(xí)的樂(lè)趣首先取決于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)不是公式、定理的匯編，不是練習(xí)冊(cè)，也不僅僅是“智力的體操”，更是充滿著情趣和奧秘的探索歷程。教師要善于把握它的特點(diǎn)，有意識(shí)地、有藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)魅力，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1.發(fā)掘數(shù)學(xué)的美。羅素說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。如：舉世聞名的埃及金字塔、端莊勻稱的五角星等圖形，都生動(dòng)體現(xiàn)了黃金分割的美的定律。再如，每一個(gè)數(shù)字都可以構(gòu)成奇妙的世界。數(shù)字“1”可以是一個(gè)蘋果、一筐蘋果、一座城市、一個(gè)國(guó)家、乃至整個(gè)世界。又如，一道道數(shù)學(xué)命題都蘊(yùn)含著神奇。所有這些，無(wú)不呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、有序、對(duì)稱、均衡、協(xié)調(diào)的美。因此，教師在教學(xué)中要以生動(dòng)的語(yǔ)言、巧妙的比喻、形象的電教手段，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

2.揭示數(shù)學(xué)的生活意義。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、十分難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！毙乱惠喺n程改革要求我們要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生、貼近生活。如把學(xué)生生活中遇到的計(jì)算電費(fèi)、水費(fèi)、儲(chǔ)蓄利率、日常買菜、購(gòu)物等問(wèn)題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)共同解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。由于所學(xué)所做的都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)、做起來(lái)饒有興致。把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，既看得見(jiàn)、摸得著，又用得上。于是，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密相連，成為他們探索自然的快樂(lè)源泉。

二、自主參與——感受探究樂(lè)趣

數(shù)學(xué)是充滿奇思妙想的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣根本在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在于探索、創(chuàng)新、操作。因此，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的關(guān)鍵是更新教學(xué)觀念，打造學(xué)生自主參與的課堂，營(yíng)造學(xué)生探索、創(chuàng)新的情境。

1.思維碰撞

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生與教師、同學(xué)以及文本對(duì)話互動(dòng)、思維碰撞的過(guò)程?！秾W(xué)記》指出“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思”。只有自主的學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)，才是快樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，教師要善于在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維總是處于“一波未平，一波又起”的積極活動(dòng)狀態(tài)，始終主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。如，教“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，一上課，我先讓學(xué)生舉出一些能被3整除的一、兩位數(shù)后，再讓學(xué)生舉出一個(gè)能被3整除的三位數(shù)（如123）以后，故意激發(fā)學(xué)生： “你們說(shuō)出這個(gè)數(shù)太慢了， 我有了123這個(gè)數(shù)， 就可以一口氣說(shuō)出一大堆能被3整除的數(shù)來(lái)?！边呎f(shuō)邊板書： “321、213、312、231、132，這些數(shù)都能被3整除，你們相信嗎？你們知道這是為什么嗎？”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生研究新問(wèn)題的濃厚興趣，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的動(dòng)力，也給課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。

2.探索創(chuàng)新

學(xué)生是有巨大的創(chuàng)造潛力。他們既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中教師要重視運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究、操作、創(chuàng)新；要重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，敢于求異求新；要尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，不要輕易以“標(biāo)準(zhǔn)答案”否定學(xué)生的不同的解法。如，教學(xué)立體圖形時(shí)，可出示一個(gè)長(zhǎng)方形 （15個(gè)小正方形組成的）。如圖：

要求學(xué)生試著把它剪成3份，每份有5個(gè)小正方形，折成3個(gè)沒(méi)有蓋的正方體紙盒。學(xué)生充分發(fā)揮想象力剪、折，有的一次不成功，再來(lái)一次；有的成功了還想剪出新的花樣。此時(shí)，教師不打斷學(xué)生的活動(dòng)，讓他們盡情地展示自己的本領(lǐng)。這樣使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的表現(xiàn)，并體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。

3.多彩練習(xí)

在“應(yīng)試教育”的機(jī)制下，“題海戰(zhàn)術(shù)”成為阻礙學(xué)生智力發(fā)展的桎梏，也成為逃避數(shù)學(xué)、甚至討厭數(shù)學(xué)的重要原因?？鞓?lè)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)摒棄機(jī)械練習(xí)、繁多練習(xí)、無(wú)趣練習(xí)，重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活入手，設(shè)計(jì)新穎、多樣、生動(dòng)的練習(xí)，使練習(xí)不僅僅成為鞏固知識(shí)的手段，要成為學(xué)生展示智慧、表達(dá)個(gè)性的重要平臺(tái)，成為其快樂(lè)生活的經(jīng)歷。如，學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”后，可讓學(xué)生從測(cè)量、計(jì)算同學(xué)的平均身高入手，并引導(dǎo)他們?nèi)ド鐣?huì)調(diào)查一些平均情況，如某種商品的平均價(jià)格、人們的平均收入等；學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的表面積”后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作微波爐、牛奶等物品的包裝盒模型，并讓學(xué)生述說(shuō)自己的感受，從中體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美；學(xué)習(xí)了“比和比例”后，讓學(xué)生去測(cè)量、繪制學(xué)校平面圖、家庭所在街道示意圖等，從中領(lǐng)悟社會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣。事實(shí)表明，只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，多解決實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。

三、體驗(yàn)成功——增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

樂(lè)趣，不僅來(lái)自過(guò)程，也來(lái)自結(jié)果。尤其是年少幼稚的小學(xué)生，他們的性格尚未成型，意志力比較薄弱。他們渴望成功，喜好褒獎(jiǎng)。成功是他們激情迸發(fā)的火石，是他們?cè)鲞M(jìn)自信、奮發(fā)理想的驅(qū)動(dòng)器。

首先，教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。在“你真棒！” “這真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！ ”“這種想法真獨(dú)特！”的情境中， 引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)中自由地遨游。第二，要因材施教。在大班額的現(xiàn)實(shí)中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行合理分組，小組內(nèi)每一個(gè)成員有各自的任務(wù)分工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。第三，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己的成功與收獲。課堂上，充分放手學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)小展示、全班大展示，既保證優(yōu)生的解疑問(wèn)難，又使那些學(xué)有困難或興趣不高的學(xué)生有一個(gè)展示的平臺(tái)。如，課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)題可讓學(xué)困生回答，答對(duì)了，老師向他表示祝賀，為其所在小組加分或加星；對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)，先讓其只做一道，做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二道，就會(huì)使他們感受到學(xué)習(xí)的成功，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生每次微小的進(jìn)步，最終可以轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍，這種飛躍可以更加鼓舞學(xué)生去爭(zhēng)取更美好的明天，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

快樂(lè)，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。誠(chéng)愿數(shù)學(xué)擁有“快樂(lè)的視角”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)的數(shù)學(xué)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生快樂(lè)的心態(tài)，營(yíng)造學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活。

（責(zé)任編輯 易 凡）