中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0057-02

怎樣教好高中生物課，是個(gè)常談常新的話題。隨著新課程改革的不斷深入，我們每一位生物教師都面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題——課時(shí)緊張，內(nèi)容繁多。這就迫使我們一定要改革以前的教學(xué)模式，否則課堂的教學(xué)內(nèi)容根本完成不了。那么，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，更好地教好生物課呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容一目了然，可以有目的有計(jì)劃地去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是邊看課本邊填學(xué)案，我指導(dǎo)學(xué)生至少將本節(jié)內(nèi)容讀兩遍。第一遍粗讀，了解內(nèi)容大意及結(jié)構(gòu)，對(duì)全文有一個(gè)大體、全局的概括。第二遍精讀，找出本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在書上劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)及不懂之處。因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)時(shí)你的理解未必正確，所以在劃的時(shí)候盡量用鉛筆輕劃，以便涂改。劃的標(biāo)記要盡量規(guī)范、簡(jiǎn)明，不可雜亂。然后再去填學(xué)案，看看自己掌握了多少，不會(huì)做的再去查課本。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有的放矢，從而提高了課堂效率。

二、重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，設(shè)疑激趣

當(dāng)代著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)。”一段好的引言能使學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。如《DNA的結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)可這樣導(dǎo)入：向?qū)W生講述發(fā)生在印度尼西亞的海嘯事件（引起學(xué)生注意，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍），然后提問(wèn)：這次海嘯造成大量的人員傷亡，各國(guó)專家對(duì)抽尋到的遇難者遺體進(jìn)行鑒定，但很多遺體破壞比較嚴(yán)重，已經(jīng)無(wú)法從外貌特征上來(lái)辨認(rèn)，該怎么辦呢？學(xué)生回答用DNA鑒定?，F(xiàn)在DNA鑒定已經(jīng)成為遺體身份識(shí)別最有力的技術(shù)手段，通過(guò)DNA對(duì)身份的確認(rèn)，實(shí)際上采用的是親子鑒定的方式。那么DNA為什么具有如此微妙的作用呢？這就需要從它的結(jié)構(gòu)說(shuō)起，這就很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

三、組織好課堂教學(xué)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”“分組討論”等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得更多自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們的思維真正活躍起來(lái)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生合作討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更加全面的理解。通過(guò)分組討論，一名學(xué)生展示討論的結(jié)果，這樣就給學(xué)生提供了充分展示自己的舞臺(tái)，老師鼓勵(lì)性的話語(yǔ)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并會(huì)獲得集體榮譽(yù)感，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、教法靈活多變，讓學(xué)生保持一定的興奮度

1.運(yùn)用口訣記憶。例如，在講伴性遺傳的時(shí)候，根據(jù)遺傳圖解判斷遺傳方式是一難點(diǎn)，可讓學(xué)生記住口訣“無(wú)中生有為隱性，隱性看女病，女病男正非伴性；有中生無(wú)為顯性，顯性看男病，男正女病非伴性?！眴?wèn)題就會(huì)迎刃而解。在講到原核生物種類時(shí)，知識(shí)瑣碎，為便于學(xué)生記憶，編成口訣：“藍(lán)（藍(lán)藻）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）。”

2.趣聞?shì)W事。在講遺傳的時(shí)候，給學(xué)生講個(gè)有趣的小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫到：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像你那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭?qǐng)問(wèn)：“如果他們真的結(jié)婚了，她能夢(mèng)想成真嗎？”同學(xué)們議論紛紛，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.理論聯(lián)系實(shí)際。講無(wú)氧呼吸時(shí)，我從長(zhǎng)跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長(zhǎng)跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過(guò)多會(huì)使人腰酸背疼。②在無(wú)氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時(shí)為什么要密封？因?yàn)榻湍妇跓o(wú)氧條件下會(huì)進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會(huì)進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。在學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例時(shí)，提出一些日常平常生活里有關(guān)的現(xiàn)象讓學(xué)生解釋，如我們吃比較咸的食物（腌制的咸菜、瓜子）時(shí)，口腔和唇的粘膜會(huì)有干燥難受的感覺(jué)；蘋果放置時(shí)間長(zhǎng)了，果皮會(huì)變得皺巴巴的；青菜、白菜等放時(shí)間長(zhǎng)了葉子會(huì)萎蔫，而買菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜就變得硬挺等等，引起學(xué)生的探究欲望。我在講解生殖隔離的時(shí)候，播放了一個(gè)動(dòng)物世界的片段，講解鳥類由于求偶方式的不同而有生殖隔離（不同種類的鳥之間求偶方式不同，如跳舞與鳴叫不同，從而無(wú)法自由交配），使學(xué)生一下就在歡聲笑語(yǔ)中理解了這個(gè)概念。

4.用比喻使知識(shí)簡(jiǎn)單化。例如在學(xué)習(xí)ATP這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生知道多糖、葡萄糖和ATP中都含有能量，但能直接用于生命活動(dòng)的只是ATP。對(duì)于這三者之間的能量關(guān)系學(xué)生很糊涂，使用時(shí)容易混淆，如何使它們簡(jiǎn)單化呢？我用了這樣的比喻：把多糖比做支票，葡萄糖比做百元大鈔，ATP比做一元小鈔。提問(wèn)學(xué)生：如果某人現(xiàn)在手上拿有一張兩千元的支票，他想買一斤西紅柿，他該怎么做？學(xué)生就會(huì)回答說(shuō)：先把支票拿到銀行兌現(xiàn)出兩千元現(xiàn)金，然后再換出一元小鈔就可以了。對(duì)于學(xué)生的回答我給予肯定，通過(guò)這樣的比喻學(xué)生馬上就明白細(xì)胞中的“百元大鈔”相當(dāng)于儲(chǔ)存能量的有機(jī)物大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨——直接能源物質(zhì)。

5.強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從近幾年的高考生物試題來(lái)看，不少題目是從某一方面引入然后涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的，這些題目體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合。因此構(gòu)建知識(shí)體系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)顯得較為重要。生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語(yǔ)相對(duì)較多，知識(shí)點(diǎn)也比較零散，如何使學(xué)生系統(tǒng)地掌握這些知識(shí)，深刻地理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延，準(zhǔn)確把握有關(guān)公式、原理、生理過(guò)程呢？這是一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中必須要重視的問(wèn)題。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我常常要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納、整理和綜合，運(yùn)用圖形、圖表或構(gòu)建概念圖的形式加深對(duì)知識(shí)的理解和強(qiáng)化記憶。每復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)板塊之后，我要求學(xué)生親自動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，從本質(zhì)上找出知識(shí)之間的聯(lián)系。

五、加強(qiáng)師生交流，建立良好的師生關(guān)系

古語(yǔ)云：親其師而信其道。老師應(yīng)把學(xué)生看作與自己人格平等的朋友和教學(xué)活動(dòng)的參與者，建立起良好的師生關(guān)系。在課余時(shí)間要多關(guān)心學(xué)生的生活、心理、學(xué)習(xí)情況，比如和學(xué)生討論他們感興趣的話題，甚至是拉拉家常，給學(xué)生以易接近的印象，讓學(xué)生逐漸了解，進(jìn)而喜歡老師。這樣他們便會(huì)帶著良好的情感來(lái)正面理解老師的語(yǔ)言，接受老師的要求，積極參與課堂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。

（責(zé)任編輯 全 玲）