摘 要 生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。數(shù)學(xué)教育必須植根于生活的土壤，才不至于成為“無(wú)本之木”“無(wú)源之水”。這就要求我們教師在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。并把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)以致用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 情感需要

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0039-02

20世紀(jì)90年代進(jìn)行的一次全國(guó)大范圍“課程實(shí)施現(xiàn)狀”調(diào)查中，數(shù)學(xué)科被學(xué)生們列為第二個(gè)不受歡迎的科目。這著實(shí)值得我們數(shù)學(xué)教師反思。許多學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，常常是因?yàn)椴幻靼姿鶎W(xué)內(nèi)容究竟有什么用處，不明白其自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)在哪里。

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性

1.情景設(shè)計(jì)生活化。新課程提倡教學(xué)要生活情景化，特別是北師大版實(shí)驗(yàn)教材，幾乎每一節(jié)都有情景主題圖。如：一年級(jí)“生活中的數(shù)”單元采用的情景圖就是學(xué)生所熟知的“數(shù)鉛筆”；第六單元“購(gòu)物”呈現(xiàn)給學(xué)生的是文具商店貨架；三年級(jí)“對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)”單元?jiǎng)t出示了許多美麗的剪紙……教學(xué)情景圖的作用體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺(jué)到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題一樣。不知不覺(jué)中由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動(dòng)的行為。當(dāng)然，由于“學(xué)校知識(shí)”的特殊性和學(xué)校環(huán)境的限定性，要想讓教材內(nèi)容完全變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中“真實(shí)”的問(wèn)題有一定的難度，但只要情境可以使學(xué)生體會(huì)到某種“真實(shí)”，學(xué)生就可以形成用知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的心向，就可以促進(jìn)學(xué)生去建構(gòu)知識(shí)的意義。其實(shí)，當(dāng)代建構(gòu)主義的“拋錨式教學(xué)范式”中的“錨”就是一種有情節(jié)的逼真有趣的故事。因此，就需要教師根據(jù)本地、本校、本班實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知水平對(duì)教材所提供的情景圖作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如；認(rèn)識(shí)人民幣或購(gòu)物活動(dòng)、相遇問(wèn)題應(yīng)用題等生活味濃厚的教學(xué)，教師可采用學(xué)生登臺(tái)表演、情景再現(xiàn)的方法，把抽象的相關(guān)的各種數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生迅速理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在快樂(lè)的、有積極意義的問(wèn)題解決過(guò)程中獲得新知。

2.教學(xué)手段生活化。說(shuō)到教學(xué)手段，許多教師首先想到的是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，這也是新課標(biāo)所提倡的。當(dāng)然，不能完全摒棄原先沿用的傳統(tǒng)教學(xué)手段，各種手段作用各有千秋，教師應(yīng)合理利用多種教學(xué)手段使之從生活化入手，開(kāi)闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，變教學(xué)手段使用觀念為“需用方用”，而不是“為用而用”。如有位教師在教學(xué)面積認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)是這樣處理的：教師舉起粉筆盒，問(wèn)學(xué)生它的表面在哪里，師生共同指出粉筆盒的6個(gè)面。書(shū)的封面呢？你感覺(jué)到它們有大小嗎？再讓學(xué)生摸一摸桌上的橘子、樹(shù)葉等，把橘子皮剝剝看，比一比。在教學(xué)中教師沒(méi)有采用課件，而是讓學(xué)生通過(guò)直觀感受找一找、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活中的每樣?xùn)|西都可以將它的表面找出來(lái)，并且都有大小。生活化教學(xué)手段更有益于增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和采納。

二、用于生活實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值

1.發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象俯拾即是，生活中的課程資源豐富無(wú)比。重視生活中的數(shù)學(xué)，不僅可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界，豐富他們的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，得到“數(shù)學(xué)化”的訓(xùn)練，而且對(duì)于提高他們搜集與處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力也具有極為重要的意義。首先，留心現(xiàn)實(shí)生活，觀察豐富多彩的世界，廣泛收集信息。例如；教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)讓學(xué)生收集有關(guān)同學(xué)們的生日、脈搏、零花錢(qián)，身高、喜愛(ài)的水果、課外活動(dòng)的方式等信息。可以想像這些來(lái)自于他們身邊的統(tǒng)計(jì)素材會(huì)使學(xué)生感到多么親切。另一方面收集的信息不應(yīng)僅僅局限于孩子的生活，還應(yīng)該來(lái)自于豐富多彩的世界，如地球上的可利用的資源情況、吸煙與疾病率的分析等。其次，從報(bào)刊、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體中收集信息。例如：在教學(xué)了“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生從電視上了解關(guān)于天氣預(yù)報(bào)中氣溫的變化，從中了解氣溫的種類(lèi)、氣溫與季節(jié)和地理位置的關(guān)系等信息。再次，在相互交流中收集信息。學(xué)生在采取以上兩種方法收集信息后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立“個(gè)人數(shù)學(xué)信息庫(kù)”。定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生之間快速地獲取信息，也可以通過(guò)交流來(lái)反思自己所收集的信息的用途。

2.組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”最能體現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)的應(yīng)用取向。因此，讓學(xué)生走出書(shū)本知識(shí)的狹隘限制，用數(shù)學(xué)的眼光分析社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)世界中的種種發(fā)展變化，引導(dǎo)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去搜集、處理信息，并從中受到教育，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，從而體會(huì)到價(jià)值所在，達(dá)到“授人以漁”的目的。如麥?zhǔn)占竟?jié)組織學(xué)生到麥場(chǎng)里測(cè)量、計(jì)算麥堆的體積，使他們把已掌握的“圓錐體”的知識(shí)派上了用場(chǎng)；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)后，可以讓學(xué)生分組去調(diào)查本村月收入，制成條形統(tǒng)計(jì)圖；讓學(xué)生把自己家里近幾年家庭年收入制成折線統(tǒng)計(jì)圖；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算后，讓學(xué)生回家計(jì)算房間地面的面積、所需方磚塊數(shù)和需花錢(qián)數(shù)等相關(guān)問(wèn)題，這些實(shí)踐活動(dòng)可以在課前也可以課后。把這些調(diào)查到的信息在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上展覽，評(píng)比學(xué)生的調(diào)查作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生暢談在調(diào)查活動(dòng)中的體會(huì)。

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。揭示了數(shù)學(xué)在人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)中的巨大作用，道出了數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)把數(shù)學(xué)與生活融為一體，讓學(xué)生在生活實(shí)際情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，讓數(shù)學(xué)成為生活的真需要。

（責(zé)任編輯 全 玲）