中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0033-02

新課引入猶如樂曲的引子，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題的作用。精心設(shè)計(jì)一個好的具有探究價值的“情景”，有助于學(xué)生迅速完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣和開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生自覺地、專注地投入課堂探究學(xué)習(xí)活動中。如何設(shè)計(jì)一個好的情景引入課題呢？結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮追N引入課題的方法：

一、利用名詩，引入課題

例如：對于膠體性質(zhì)的教學(xué)，可由如下詩句引入：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽骱谰盁o法用言語描述，然而據(jù)《史記》記載：遠(yuǎn)在秦朝時，西湖還是一個和錢塘江相連的海灣。由于錢塘江帶下的泥沙日漸沉積，使海灣日益變小變淺，逐漸形成沙洲，把海灣和錢塘江分隔開來，原來的海灣變成了一個內(nèi)湖，西湖由此而誕生了。那么，形成西湖的原理是什么呢？由此引入主題。又如講混合物的分離和提純時，我引用劉禹錫的一首詩：“日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾王侯印，盡是沙中浪底來?！蔽艺垖W(xué)生回答詩的作者并解釋最后兩句的意思。一下子就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引過來了。由此首詩的后兩句輕松引入混合物的分離和提純這一教學(xué)內(nèi)容。把自然科學(xué)和人文知識結(jié)合起來，會讓學(xué)生對教師“另眼相看”，一下子就抓住他們的注意力。

二、利用生活實(shí)例引入課題

這種方法所舉的例子應(yīng)貼近學(xué)生生活。日常生活中一幅熟悉的場景，一次親身的經(jīng)歷，一個生動的自然現(xiàn)象，一件有趣的化學(xué)事實(shí)，都可以讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活，生產(chǎn)的密切關(guān)系，感受學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意義和作用。這些例子又是學(xué)生經(jīng)常接觸到的但又說不清楚道理的問題，這樣促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望，起到啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化新課學(xué)習(xí)導(dǎo)向性的作用。在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)生解決引入課題時的問題所造成的懸念，可增加學(xué)生“收獲”的喜悅。如：對于二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)，可用空氣質(zhì)量日報(bào)引入?！邦A(yù)計(jì)今日本市中心城區(qū)空氣質(zhì)量為二級良，影響空氣質(zhì)量的首要污染物為可吸入顆粒物，污染指數(shù)范圍值59～79，二氧化硫?yàn)槎壛迹趸獮橐患墐?yōu)……”。以上是某市的的環(huán)境空氣質(zhì)量報(bào)告，在空氣質(zhì)量報(bào)告中，主要有三項(xiàng)指標(biāo)：可吸入顆粒物、二氧化硫、氮氧化物。為什么把二氧化硫、氮氧化物作為主要參考指標(biāo)，它們有什么樣的性質(zhì)？

三、利用實(shí)驗(yàn)引入課題

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索欲望的源泉，而化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此用實(shí)驗(yàn)引入新課在化學(xué)教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的條件。通過設(shè)疑留下懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究解疑的心態(tài)。如在學(xué)習(xí)過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時，設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)：“滴水生火”、“二氧化碳生火”，在學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，水、二氧化碳都能滅火，而這里卻用來生火，帶給學(xué)生無比的驚奇，學(xué)生感到不可思議，用一雙雙期待的目光注視著老師，希望得到答案，老師及時引導(dǎo)學(xué)生從教材中尋求答案。利用此類趣味實(shí)驗(yàn)必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

四、利用故事引入課題

有些化學(xué)概念，學(xué)生往往感到枯燥無味，這時根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選擇聯(lián)系緊密的故事片斷，把相關(guān)的科技史、化學(xué)史上的典型事例巧妙引入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“物質(zhì)的量”的課堂引入：同學(xué)們都讀過“曹沖稱象”的故事，大象不方便直接稱量，曹沖就把大象的重量“分割”成一塊一塊可以稱量的石頭，稱量出這些石頭的重量加合在一起即為大象的重量，他采取了“化整為零”的思維方法。一滴水（約1/20毫升）大約含有1.7萬億億個水分子，如果一個個分秒不停地?cái)?shù)，一個人一生也無法完成這項(xiàng)工作。那么如何計(jì)量分子、原子、離子等不方便直接計(jì)量或稱量的微觀粒子呢？必須引入一個新的物理量，“化零為整”這樣很容易讓學(xué)生接受新概念。如“硝酸”的性質(zhì)引入：第二次世界大戰(zhàn)時，波爾的祖國丹麥被德國法西斯占領(lǐng)。為了不讓自己的金質(zhì)諾貝爾獎?wù)侣淙霐橙耸种?，離開祖國時，波爾將獎?wù)氯芙庠谝黄奎S色溶液中。戰(zhàn)爭結(jié)束后，波爾回到家鄉(xiāng)，那瓶溶液還在。他用置換法從溶液中置換出黃金，重新加工成諾貝爾獎?wù)?。能溶解黃金的是什么溶液呢？是王水，王水是濃鹽酸和濃硝酸的混合溶液，今天我們就來學(xué)習(xí)王水的重要組成成分——硝酸。通過這樣一個小故事，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到知識的力量，還激勵學(xué)生要熱愛自己的祖國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

五、利用影像資料引入課題

如“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的新課引入：《建國大業(yè)》中有一個鏡頭，當(dāng)王寶強(qiáng)飾演的四野戰(zhàn)士在攻打北京城時說：“報(bào)告，前方發(fā)現(xiàn)一個地主大院，院墻太高，爬不上去，用手榴彈也炸不開，請求炮兵支援?！备饍?yōu)飾演的我軍團(tuán)長說：“照明彈?！彪S后電影畫面上出現(xiàn)了照明彈照射下的北京城城墻。這一戰(zhàn)爭場景中用的照明彈的主要原理就是鎂粉在燃燒時發(fā)出炫目的光芒。除了照明彈，燃燒彈也裝有鎂粉，飛機(jī)的機(jī)身也是由鎂合金制造的，人們常把鎂粉稱為“國防金屬”。本節(jié)我們就來學(xué)習(xí)幾種常見金屬的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用。通過影片引入，會讓學(xué)生在快樂的氣氛中投入到學(xué)習(xí)中去。

六、從學(xué)科與社會的結(jié)合點(diǎn)入手，引入課題

如“金屬材料”可用如下資料引入，將印有文字和圖像的紙片蓋在一塊透明的玻璃上，然后用短波紫外線、X射線、Y射線進(jìn)行高能電磁輻射，玻璃就能像電腦一樣自動“默記”這些文字、圖像。當(dāng)受到日光等長波光源照射后，在暗背景中保存的這種玻璃，仍能把文字、圖像再現(xiàn)出來。這種神奇的玻璃是以中國科學(xué)院長春應(yīng)化所蘇鏘院士和李成宇博士為首的科研小組研制成功的。它是由一種新型紅色長余輝發(fā)光材料在玻璃上經(jīng)特殊工藝處理做成的。并且，科研小組還在世界上首次發(fā)現(xiàn)了它的存儲記憶功能。中國科學(xué)院金屬研究所沈陽材料科學(xué)國家（聯(lián)合）實(shí)驗(yàn)室研究員盧磊及其合作者利用共格孿晶界獨(dú)特的穩(wěn)定界面結(jié)構(gòu)獲得了具有超細(xì)特征尺寸的納米結(jié)構(gòu)金屬，并發(fā)現(xiàn)減小孿晶片層厚度，材料的強(qiáng)度增加。當(dāng)孿晶片層厚度為15納米時，材料強(qiáng)度達(dá)到最大值。進(jìn)一步減小孿晶片層厚度，材料強(qiáng)度反而減小，出現(xiàn)軟化現(xiàn)象。這一發(fā)現(xiàn)表明，當(dāng)純金屬的特征尺寸降低至納米量級時，由于塑性變形機(jī)制的變化會導(dǎo)致極值強(qiáng)度的出現(xiàn)，同時表現(xiàn)出一般金屬材料所不具備的超高加工硬化效應(yīng)。既讓學(xué)生了解我國科技發(fā)展的最新成果，又讓他們由衷的產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）