中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0030-02

教學(xué)有規(guī)律可循，教學(xué)有法，但教無定法。只有吸取先進(jìn)的教學(xué)理論，針對(duì)教材、學(xué)生實(shí)際，權(quán)衡好利與弊，將優(yōu)秀的技巧凝聚，高雅的氣質(zhì)沉淀，把教學(xué)風(fēng)度升華，靈活地采用不同的教學(xué)方法，才能落實(shí)雙基，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的最終目的是提高教學(xué)效益，大面積提高教育，教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面都得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展，適應(yīng)未來的需要。作為素質(zhì)教育的主渠道的課堂教學(xué)改革向何處走，是擺在每一個(gè)教師面前的重要課題。筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)模式就是一種很好的教學(xué)方法?，F(xiàn)結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談一下這個(gè)問題。

一、尋求出路

教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的相互作用的手段和一套工作方式。它能解決教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)的相互作用及其調(diào)節(jié)問題。在明確了教學(xué)目標(biāo)，有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。可見，通過加強(qiáng)教學(xué)研究，選擇一系列符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必由之路。樹立一個(gè)觀念，樹立以人的發(fā)展為本的觀念，尊重學(xué)生的主體價(jià)值，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件，激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，享受成功的喜悅。這是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的基本要求。學(xué)生是有自尊心和活生生的、不斷成長中的人，他們需要理解、尊重和鼓勵(lì)。讓學(xué)生主動(dòng)而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)的、活潑的發(fā)展是素質(zhì)教育教學(xué)觀的核心所在。教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互作用，靈活地運(yùn)用科學(xué)而有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一定的問題情景中獨(dú)立鉆研和集思廣益，合作解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。中學(xué)生，特別是高中生的智力，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展都已有相當(dāng)水平。其特點(diǎn)：（ 1）具有一定的抽象性與理論性，開始出現(xiàn)辯證性；（2）具有一定的組織性和深刻性；（3）具有較高的獨(dú)立性和批判性。在高中生中實(shí)施“探究式教學(xué)”，不僅符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，也是符合教學(xué)規(guī)律的。它是在學(xué)生心理、生理都有一定的基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行的，它旨在激發(fā)學(xué)生努力去探索，去發(fā)現(xiàn)，發(fā)展和提高能力，同時(shí)能更有效地獲得書本知識(shí)。

二、把握原則

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)原則。 “探究教學(xué)法”模式，將目標(biāo)定在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力上。使學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握有序的學(xué)習(xí)途徑，去發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，并加以解決。這一目標(biāo)的定位，能使學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)的需要。2.多向交往原則。在教學(xué)中要注意個(gè)體探究能力的差異。把個(gè)體自學(xué)與群體討論、爭辯結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向交往。教學(xué)形式則要把個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵(lì)提出不同見解，使一言堂的教學(xué)方式變成更為生動(dòng)、活潑的全員探究式教學(xué)。3.情知統(tǒng)一原則。以學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主要依據(jù)，以情感因素的調(diào)動(dòng)為動(dòng)力。事實(shí)上一個(gè)班的智力水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可分成若干個(gè)層級(jí)。教師只有在全面發(fā)展的前提下去研究個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，在實(shí)施 “探究試教學(xué)”中，把學(xué)生差異與教學(xué)內(nèi)容的差異有機(jī)結(jié)合，才能有效地組織學(xué)生去探究，并在探究中掌握知識(shí)，獲得發(fā)展。4.師生互動(dòng)原則。以教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合為主要條件。這要求教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。教師要制定好策略，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。（2）教師是善于歸納問題的指導(dǎo)者。一是在眾多問題中能篩選提煉出最適合某個(gè)或某類學(xué)生探究、積極思維的問題。二是在學(xué)生的眾爭紛議中能恰當(dāng)?shù)厥崂?，替代必要的引?dǎo)，防止費(fèi)時(shí)耗力。（3）教師是教學(xué)活動(dòng)中調(diào)節(jié)與組織者。策劃好個(gè)別研究和集體討論的步驟、節(jié)奏和深廣度，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造性。

三、探索實(shí)施

1.使學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀?！白x書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，每教一個(gè)新課題，都要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過邊讀邊思考的方法，理解定義，概念；通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀，才能更有效地使學(xué)生的思考力在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動(dòng)中接受知識(shí)。教師在這個(gè)階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深廣度、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，組織學(xué)生掌握知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)概念教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一些思考題，如教《化學(xué)平衡》一課時(shí)，可提出： 1.化學(xué)平衡研究的主要任務(wù)是什么？2.為什么說化學(xué)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡？3.化學(xué)平衡狀態(tài)的特征是什么？舉例說明什么叫化學(xué)平衡狀態(tài)？通過教師的引導(dǎo)，在學(xué)生眼前顯示有關(guān)新概念的標(biāo)記和例證。通過學(xué)生觀察，比較這些肯定的例證和否定的例證的基本屬性，并用言語來描述它們的屬性，使學(xué)生形成概念。根據(jù)高中各年級(jí)的年齡差異，在高一期間側(cè)重于先向?qū)W生提出問題引導(dǎo)閱讀，高二、高三還可在閱讀后提出問題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，并能促進(jìn)課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力。

2.用“問題”來強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)并維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是多方面的，直接興趣是其中的一個(gè)方面，它是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生的。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣的人，將不辭勞苦，用功讀書，把學(xué)習(xí)這種艱苦的腦力勞動(dòng)，當(dāng)做必不可少的活動(dòng)。可見善于用優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略來使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則可使個(gè)體興味盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情景使學(xué)生思考探索，并通過探索知識(shí)的奧妙嘗試成功的甜蜜，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自己。通俗地說，就是讓每個(gè)學(xué)生激動(dòng)起來，行動(dòng)起來。讓他們原來認(rèn)為那些深?yuàn)W難懂的知識(shí)、高不可攀的技能都躍躍一試并嘗試獲得成功。如在《烴的衍生物相互轉(zhuǎn)化》的教學(xué)準(zhǔn)備階段，將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度適當(dāng)搭配，把學(xué)生分成若干組，每組課前發(fā)一道思考題，并布置好演講或投影或板書的任務(wù)。教師精設(shè)的思考題，是能讓學(xué)生 “跳起來能摘桃子”，課前學(xué)生的思考、討論和操作中遇到困難可向教師請教，讓他們在課堂上有機(jī)會(huì)講并能講對(duì)。

3.以說、寫、練、來提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)知識(shí)，必須要走理解掌握到應(yīng)用發(fā)展之路。有言道，熟能生巧，巧能生精。若要達(dá)到這種境界，學(xué)生必須參與說、寫、練的活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，改變學(xué)生向教師“等、靠、要”，教師則向?qū)W生“關(guān)、管、灌”的被動(dòng)式，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性的潛在能力。盡可能多的給學(xué)生提供練習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練習(xí)、交流的過程中逐步提高和發(fā)展能力，落實(shí)雙基。如在《烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化》的教學(xué)階段，要由淺入深地把一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來，從醇、醛以及羧酸、酯的結(jié)構(gòu)及代表物的識(shí)別及其結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系到各類物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，使每個(gè)學(xué)生都有可思考的問題和回答的機(jī)會(huì)，從而在原來基礎(chǔ)上有不同程度上的提高。學(xué)生還要展開熱烈的討論，通過互相啟發(fā)、集思廣益，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師在這一過程中要適當(dāng)?shù)闹敢植患庇诮o學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要恰到好處讓學(xué)生思考，自找解題路徑，獨(dú)立解決問題。

（責(zé)任編輯 全 玲）