中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0017-02

作為一名幼兒教師應(yīng)該如何有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子教育，提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為呢？我們?cè)诮鼛啄甑膶?shí)踐和摸索中，嘗試通過(guò)環(huán)境、活動(dòng)、教師三方面途徑，直接或間接地將科學(xué)的早教觀念和家教策略傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在潛移默化中更新觀念，改善行為，促進(jìn)科學(xué)教養(yǎng)行為的形成。

一、與環(huán)境對(duì)話，創(chuàng)早教示范空間

為了幫助家長(zhǎng)們解決“什么是良好的早期教育環(huán)境”、“怎樣給孩子創(chuàng)造適宜的成長(zhǎng)環(huán)境”等疑惑。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)親子園環(huán)境時(shí)注重對(duì)家長(zhǎng)的示范和指導(dǎo)，讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話。

良好的教育環(huán)境首先應(yīng)該是適合孩子活動(dòng)的。為此，我們的親子活動(dòng)教室根據(jù)低齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要，進(jìn)行了裝修和布置：寬大的地墊可以滿足低齡幼兒到處爬、坐的愿望；適合孩子高度的桌椅可以使孩子很容易地獨(dú)立取放物品；閱讀區(qū)、動(dòng)手區(qū)、玩具區(qū)等幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立劃分較開闊的活動(dòng)區(qū)域，可以幫孩子建立玩具分類的意識(shí)，學(xué)習(xí)自己選擇、整理玩具……豐富適宜的物質(zhì)環(huán)境就像一名隱形的教師，把“環(huán)境創(chuàng)設(shè)要尊重兒童發(fā)展特點(diǎn)和生活需要”、“要給孩子留有活動(dòng)空間”、“玩具要適合孩子年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”、“環(huán)境中處處有教育”、“環(huán)境要整潔、安全、衛(wèi)生、有序”等創(chuàng)設(shè)家庭早教環(huán)境應(yīng)注意的問(wèn)題都滲透在了親子園的教育環(huán)境中，影響著每一個(gè)前來(lái)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)。現(xiàn)在，我鎮(zhèn)不少孩子的家中，有父母專門為他們開辟的圖書角、美術(shù)區(qū)，有和孩子身高相適應(yīng)的自理用具，孩子們外出玩沙玩泥也不會(huì)再挨罵了，因?yàn)楦改冈缫褳樗麄儨?zhǔn)備好了圍裙和袖套。

另外，考慮到每次活動(dòng)中，很多是一個(gè)寶寶、兩個(gè)或三個(gè)家長(zhǎng)同來(lái)，當(dāng)一位家長(zhǎng)進(jìn)入活動(dòng)室參與活動(dòng)時(shí)，另外的家長(zhǎng)顯得無(wú)所事事，因此，我們利用走廊、窗邊等地方為家長(zhǎng)專門設(shè)立了休息室，還擺設(shè)了一些早教方面的專業(yè)書籍供家長(zhǎng)翻閱。這類家長(zhǎng)交流區(qū)可供等待的家長(zhǎng)們之間輕松地交流養(yǎng)育的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。在這些家長(zhǎng)的專區(qū)環(huán)境布置中，我們吸收了蒙臺(tái)梭利教育理念對(duì)于環(huán)境的要求特點(diǎn)，力求整潔、溫馨、輕松，身處這樣的環(huán)境氛圍，家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)很放松，不拘謹(jǐn)。此外，我們也會(huì)不固定地參與到家長(zhǎng)們的話題中去，一方面可以解答家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中的疑問(wèn)和困惑；另一方面也可以了解家長(zhǎng)在活動(dòng)中的個(gè)別需求，及時(shí)進(jìn)行記錄，以便更好地為家長(zhǎng)甚至教學(xué)提供個(gè)性化的服務(wù)。這對(duì)我們關(guān)注容易忽視的細(xì)節(jié)問(wèn)題很有幫助。

二、融親子互動(dòng)，伴孩子一起成長(zhǎng)

親子活動(dòng)是親子園中教師對(duì)寶寶和家長(zhǎng)施加教育影響，進(jìn)行早教指導(dǎo)的媒介，家長(zhǎng)可以通過(guò)參與教師組織的有目的有計(jì)劃的親子活動(dòng)直接學(xué)習(xí)親子教育的方式和方法。因此，我們?cè)诎才藕徒M織親子活動(dòng)時(shí)也注意了對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和示范。

活動(dòng)突出親子互動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同參與親子活動(dòng)。在親子活動(dòng)中，如果父母能及時(shí)回應(yīng)孩子的話語(yǔ)、笑聲，積極主動(dòng)地參與配合，活動(dòng)最容易獲得良好的效果。為幫助家長(zhǎng)與孩子建立積極的親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何參與親子活動(dòng)，我們力求在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)讓家長(zhǎng)參與每項(xiàng)活動(dòng)，以自身的行為、態(tài)度影響和教育孩子，并親身體驗(yàn)活動(dòng)的教育價(jià)值和對(duì)孩子發(fā)展的意義。為此我們安排了練習(xí)用勺的“搶球大賽”，感受音樂(lè)的“寶寶圓舞曲”，練習(xí)語(yǔ)言的“給媽媽送禮物”等很多親子共同參與的活動(dòng)。而且，在家長(zhǎng)不能以游戲角色參與其中時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以玩伴的身份指導(dǎo)和鼓勵(lì)寶寶，讓孩子體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增加活動(dòng)的興趣，獲得更好的發(fā)展。

精心安排親子活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的全面的發(fā)展觀。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們了解到，年輕父母在早期教育的認(rèn)識(shí)上存在很多誤區(qū)、常常把早期教育片面地理解為“早期智力開發(fā)”，只重視開發(fā)寶寶的智力，教孩子認(rèn)字、算術(shù)、英語(yǔ)等，忽視培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，提高孩子的各種能力。因此，我們認(rèn)真研究不同年齡、月齡孩子的發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)鍵期。堅(jiān)持以“促進(jìn)全面發(fā)展、突出年齡特點(diǎn)、注重動(dòng)手動(dòng)腦、親子同樂(lè)共育”為原則，精心準(zhǔn)備親子活動(dòng)。每次活動(dòng)都要安排體能練習(xí)、音樂(lè)律動(dòng)、生活練習(xí)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。針對(duì)4歲以下

寶寶注意力集中時(shí)間短、易分散的特點(diǎn)，我們安排每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的時(shí)間都不超過(guò)10分鐘。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，也注意尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，如針對(duì)寶寶以行動(dòng)思維為主的特點(diǎn)，將一些認(rèn)知活動(dòng)與體能游戲相結(jié)合，如“喂動(dòng)物”、“送玩具回家”等，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；針對(duì)孩子們喜歡游戲的特點(diǎn)，將操作活動(dòng)以游

戲情節(jié)貫穿，如“拆禮物”、“做項(xiàng)鏈”等，讓孩子喜歡參與活動(dòng)并能堅(jiān)持完成。在這些豐富多彩、寓教于樂(lè)的親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)們也逐漸樹立了全面發(fā)展觀、部分對(duì)孩子能力和發(fā)展水平認(rèn)識(shí)有偏差的家長(zhǎng)，也能夠更加客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的孩子充分開發(fā)利用各種材料的教育功能，為家長(zhǎng)提供示范和建議。在幼兒園中，我們常聽(tīng)家長(zhǎng)埋怨：“丁丁就喜歡車，家里有各式各樣的模型車，可總是玩兩天就壞了”、“我家天天他爸老給買遙控玩具，可他根本不會(huì)玩”……為幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)分析玩具的教育功能，科學(xué)地為孩子選擇玩具，我們常利用本園現(xiàn)有的玩具開展教育活動(dòng)。如“彩色米”可以練習(xí)分類和舀的動(dòng)作，“切切看”能練習(xí)手眼協(xié)調(diào)和切的動(dòng)作，……這些蘊(yùn)含著豐富教育價(jià)值的玩具很受家長(zhǎng)們的歡迎。很多家長(zhǎng)在參加了親子活動(dòng)后，再給孩子買玩具時(shí)都開始關(guān)注玩具的教育功能了。此外，我們還積極開發(fā)玩具的不同教育功能，使玩具成為擁有多種游戲方式和教育價(jià)值的學(xué)具。如在“有趣的串珠”系列活動(dòng)中，按難易程度循序漸進(jìn)地組織寶寶們進(jìn)行了六次不同的活動(dòng)，包括裝糖球、穿項(xiàng)鏈、彩珠配對(duì)、分分看、舀珠子、包糖果，涉及了小肌肉動(dòng)作、認(rèn)知能力、手眼協(xié)調(diào)等多個(gè)領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)，孩子們?cè)谕娲榈倪^(guò)程中學(xué)習(xí)了認(rèn)色、辨形等知識(shí)，培養(yǎng)了配對(duì)、分類能力，練習(xí)了捏、穿、舀、擰等動(dòng)作……小小的串珠就有這么多的玩法，不但孩子喜歡，家長(zhǎng)們也從中深受啟發(fā)。另外.生活中很多的自然物、廢舊物也是我們組織親子活動(dòng)時(shí)常用的材料如瓶蓋印畫、擰瓶蓋、裝裝看等等?？吹竭@些看似平常甚至無(wú)用的材料成為孩子們喜愛(ài)的具有教育價(jià)值的玩具，很多家長(zhǎng)十分感慨，對(duì)于孩子們?cè)诩依飻[弄瓶瓶罐罐也不再制止了。

三、重家園溝通，享成功育兒經(jīng)驗(yàn)

為了幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子教育，正確看待孩子的發(fā)展，有意識(shí)地調(diào)整自己的不適宜行為，我們?cè)诮M織實(shí)施親子活動(dòng)時(shí)，以家長(zhǎng)為教育重點(diǎn)，面向家長(zhǎng)進(jìn)行示范、講解和指導(dǎo)，有目的地對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為進(jìn)行積極影響。

活動(dòng)前的介紹讓家長(zhǎng)明確活動(dòng)的目的。每項(xiàng)活動(dòng)前我們都要向全體家長(zhǎng)介紹該活動(dòng)對(duì)寶寶發(fā)展的作用，并將活動(dòng)或游戲的玩法及家長(zhǎng)對(duì)寶寶活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、有序的動(dòng)作示范與家長(zhǎng)溝通。這樣既能幫助家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目的、意義和進(jìn)行方式，使活動(dòng)順利開展，又能將兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及如何參與指導(dǎo)寶寶活動(dòng)的方法、策略滲透給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)心知肚明地參與活動(dòng)?；顒?dòng)中的個(gè)別化指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)掌握適宜的教養(yǎng)方法。由于寶寶在活動(dòng)中的表現(xiàn)各不相同，家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)常常會(huì)遇到各種困難，如寶寶不愿參與、寶寶不按要求活動(dòng)、寶寶不能很好地掌握等等。面對(duì)這些困難，家長(zhǎng)常會(huì)十分著急，不是急著拉寶寶回來(lái)活動(dòng)，就是訓(xùn)斥寶寶，強(qiáng)迫寶寶按要求活動(dòng)，甚至自己上去幫寶寶完成“任務(wù)”。針對(duì)家長(zhǎng)在教養(yǎng)行為上存在的問(wèn)題，我們會(huì)幫助家長(zhǎng)分析寶寶出現(xiàn)這種行為的原因，使他們正確看待寶寶獨(dú)特的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)和傾聽(tīng)寶寶特殊的要求，以平常心看待寶寶的不合作行為。同時(shí)，我們也會(huì)通過(guò)交談、行為示范等方式，幫助家長(zhǎng)分析不適宜行為對(duì)寶寶的不利影響，使家長(zhǎng)能夠逐漸轉(zhuǎn)變自己的一些偏頗認(rèn)識(shí)，嘗試用適宜的方法養(yǎng)育孩子。針對(duì)個(gè)別教養(yǎng)行為問(wèn)題較突出的家長(zhǎng)，我們?yōu)樗麄兘⒘恕凹议L(zhǎng)教育行為觀察記錄”，通過(guò)觀察寶寶和家長(zhǎng)的行為表現(xiàn)，分析家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為，提出家教指導(dǎo)建議。

建立“寶寶活動(dòng)觀察記錄”，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)觀察寶寶活動(dòng)。針對(duì)家長(zhǎng)在寶寶活動(dòng)中常常只關(guān)注結(jié)果，急于幫助孩子完成作品或?qū)⒆硬粩嘀肛?zé)等問(wèn)題，我們?yōu)閷殞殏兘⒘恕凹覉@溝通手冊(cè)”，由家長(zhǎng)根據(jù)表內(nèi)內(nèi)容的提示，記錄寶寶的行為表現(xiàn)?；顒?dòng)后，根據(jù)家長(zhǎng)的觀察結(jié)果進(jìn)行分析、反饋，給家長(zhǎng)提一些建議。如為寶寶的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)了“持續(xù)看書幾分鐘”、“是否會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻看”等問(wèn)題，使家長(zhǎng)知道可以從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等方面了解寶寶的閱讀現(xiàn)狀并加以培養(yǎng)。家長(zhǎng)在按表格中的欄目進(jìn)行觀察的過(guò)程中，很自然地從一個(gè)盲目的參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙殞氉灾鲗W(xué)習(xí)的觀察者，促進(jìn)了家長(zhǎng)科學(xué)教養(yǎng)能力的不斷提高。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）