中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0014-02

思想品德課是一門(mén)以塑造和改造人的心靈為主的課程。作為學(xué)校德育工作的前沿陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是思想品德教師的一個(gè)重要內(nèi)容。心理健康教育簡(jiǎn)稱心育，它是以培養(yǎng)心理素質(zhì)和解決心理問(wèn)題為基本目標(biāo)的教育。世界著名智能大師安東尼？羅賓認(rèn)為：“一個(gè)人有什么樣的行為跟你的能力無(wú)關(guān)，而是跟你當(dāng)時(shí)所處的狀態(tài)有關(guān)。因此，每一個(gè)人若想改變自己做事的能力，必須改變自己身心所處的狀態(tài)?！敝挥惺紫扰囵B(yǎng)學(xué)生做一個(gè)身心健康的人，然后才能談及其他方面的發(fā)展。在思想品德課教學(xué)中，我一直將心育和智育放在同等重要的位置，適時(shí)適度地把握心理健康教育，有效的培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，推進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

思想品德課中有許多心理健康教育的內(nèi)容，是心理健康教育的重要資源，教師在備課和課堂教學(xué)中可充分挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如，在講授第四課“歡快的青春節(jié)拍”內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)分組進(jìn)行青春期生理、心理變化的問(wèn)卷調(diào)查，播放有關(guān)青春的詩(shī)朗誦、歌曲，召開(kāi)以“暢想青春”為題的主題班會(huì)等，使學(xué)生掌握青春期生理、心理發(fā)展規(guī)律和基本常識(shí)，學(xué)會(huì)克制青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)，促使生理和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而以積極的心態(tài)去迎接青春、享受青春、悅納自我，以樂(lè)觀的心態(tài)去對(duì)待生活。又如，在講授第六課“做情緒的主人”內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)課本劇、小品的情境表演、圖片展示、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明白生活中改變心態(tài)能控制情緒，并掌握調(diào)節(jié)情緒的有效方法和發(fā)泄情緒的合理方法。情緒是最恰當(dāng)?shù)男睦矸磻?yīng)。心理學(xué)研究表明，調(diào)節(jié)、控制情緒的能力對(duì)學(xué)生的身心健康有重大影響。通過(guò)對(duì)“如何調(diào)節(jié)情緒”這一知識(shí)點(diǎn)的挖掘，可以有效地幫助學(xué)生解決不同程度的心理問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生心理健康發(fā)展的自由空間

質(zhì)疑問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是政治教學(xué)的主要目標(biāo)。這就要求在教學(xué)程中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生意識(shí)中的矛盾，掀起學(xué)生思維的欲望。在學(xué)生回答問(wèn)題之后還要對(duì)待學(xué)生的見(jiàn)解，特別是要善于捕捉學(xué)生思維中閃現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性火花，及時(shí)給予肯定和稱贊，從而使學(xué)生走出封閉的自我，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。如在講授“品味生活”一課中“情趣的雅與俗”這一內(nèi)容時(shí)，我了解到許多學(xué)生都有一個(gè)高雅情趣——猜謎。我便出了一道謎語(yǔ)：“英國(guó)倫敦一條街上有三家裁縫店，裁縫個(gè)個(gè)手藝高超，其中一家首先掛出廣告：‘本店有倫敦最好的裁縫?！硪患乙膊桓适救酰骸镜暧杏?guó)最好的裁縫?！虏碌谌业陼?huì)打出什么樣的獨(dú)具新穎的廣告詞？”學(xué)生熱情高漲，思維火花在跳躍著，兩分鐘后，答案以紙條的形式呈現(xiàn)于我眼前。在學(xué)生熱切的目光中我看完了所有的答案，然后說(shuō)道：“很多同學(xué)都認(rèn)為第三家店會(huì)打出‘本店有世界是最好的裁縫’的廣告詞，這條雖好，但不夠新穎和創(chuàng)新。這家店到底打出怎么樣的廣告詞呢？”略加停頓之后，我接著說(shuō)：“我班鄭哲、虞春華同學(xué)的廣告詞是‘我是這條街最好的裁縫’，顧錦雯同學(xué)的廣告詞是‘本店有這條街最好的裁縫’，讓我們以熱烈的掌聲送給這二位具有創(chuàng)新思維的未來(lái)廣告設(shè)計(jì)師吧！因?yàn)榈谌业甏虺龅膹V告詞就是：‘本店有這條街最好的裁縫?！薄谝黄班蕖薄ⅰ巴邸甭曋袩崃业恼坡曧懫?，這兩名同學(xué)臉上洋溢著自尊自信的光彩。

此外，教師還可以創(chuàng)造幽默情境。幽默在保持學(xué)生的心理健康上有獨(dú)特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。在教學(xué)過(guò)程中教師適當(dāng)運(yùn)用幽默，能有效激活課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的課堂氛圍中陶冶健康的心理。

三、巧妙運(yùn)用哲理故事，塑造學(xué)生健康心理

古羅馬時(shí)期的哲學(xué)家西塞羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哲學(xué)，人生的導(dǎo)師，至善的良友，罪惡的勁敵，假使沒(méi)有你，人生又值什么？”哲學(xué)是通向美好生活的保障，哲學(xué)能提高人心靈的境界，活躍思維，明理導(dǎo)行。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用蘊(yùn)涵哲理的故事能有效啟迪學(xué)生的心智，塑造健康的心理，提升素質(zhì)。如在講授“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”這一內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用了一個(gè)哲理故事《半壺水和整壺水》：有一個(gè)人在驕陽(yáng)似火、酷暑難熬的沙漠中艱難跋涉著。沒(méi)有水，他饑渴難忍，找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)吸水機(jī)。他迫不及待，使勁抽水，但滴水全無(wú)。在他心灰意冷的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)蓋著蓋子的水壺，上面寫(xiě)到：“由于天長(zhǎng)日久水壺里只剩下半壺水了，你必先要舍得把半壺水灌進(jìn)吸水機(jī)中，才能打出滿壺水來(lái)。記住走之前一定要把水壺灌滿?！彼⌒陌伍_(kāi)壺塞，果然看到半壺清水。望著水，他思想斗爭(zhēng)得很厲害：是馬上倒進(jìn)干渴的喉嚨，還是照著字條所寫(xiě)的倒進(jìn)吸水機(jī)？如果倒進(jìn)吸水機(jī)而打不出來(lái)，又該怎么辦？最終，他還是選擇字條所講，把半壺水倒進(jìn)吸水機(jī)，過(guò)了一會(huì)，吸水機(jī)果然流出了清冽的水，他痛快地喝了個(gè)夠，并在走之前，將水壺裝滿了水，蓋上塞子。這個(gè)人抗拒了小得而死的誘惑，選擇了舍得而生的希望。通過(guò)這則哲理故事，學(xué)生領(lǐng)悟到：生命的延續(xù)，有時(shí)就在人的一念之間，只有擁有一顆善良、感恩、善于抗拒不良誘惑的心，才能造福自己和他人。哲學(xué)故事的運(yùn)用，啟發(fā)了學(xué)生，也為塑造學(xué)生健康的心靈起到了潛移默化的作用。

四、正確對(duì)待時(shí)尚，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

時(shí)尚俗稱流行，是一種群眾性的社會(huì)心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為一定時(shí)期社會(huì)上或一個(gè)群體中普遍流行的某種生活方式或行為模式，是眾人相互影響、迅速普及的結(jié)果。健康的時(shí)尚文化是現(xiàn)代文明不可分割的一部分，凝聚著人類文明的精華，但時(shí)尚文化作為商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，有些時(shí)尚不可避免的帶有膚淺、庸俗、獵奇的特點(diǎn)，對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和身心健康有著不可估量的影響。青少年富有好奇心，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)和追逐時(shí)髦的心態(tài)，往往成為追逐時(shí)尚的主體。因此，如何正確對(duì)待和追求時(shí)尚應(yīng)該成為我們教育者關(guān)注的話題，在我校就有這么一些學(xué)生，他們?nèi)景l(fā)戴耳環(huán)；將明星的相片貼在書(shū)本上、鉛筆盒上、課桌椅上；大聲唱著流行歌曲；上課不聽(tīng)課，而是忙著將明星和歌名編成順口溜；課外打電子游戲、上網(wǎng)玩游戲，等等。對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，反說(shuō)老師落伍了，跟不上潮流。依舊自我為是，我行我素。這類學(xué)生以為很時(shí)髦，是新生代。顯然，時(shí)尚已確實(shí)在學(xué)生的生活方式中占據(jù)著重要的地位，并悄然影響著學(xué)生的身心發(fā)展。基于此，在講授“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”這一內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生身邊的不良誘惑與時(shí)尚教育結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，告訴他們什么是健康的時(shí)尚，如何選擇適合學(xué)生的時(shí)尚，用典型的事例分析說(shuō)明，追求時(shí)尚一定要保持清醒的頭腦、理智的判斷和進(jìn)取的心態(tài)，要杜絕隨波逐流、人云亦云的盲從心理，以免貽害身心，耽誤學(xué)業(yè)。

五、矯正“差生”的不良心理，提高心理健康教育力度

正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，同一教室里的學(xué)生，也各具特色，有認(rèn)真看書(shū)、作筆記的；有盯著一頁(yè)書(shū)十幾分鐘的；有課桌上空空如也沒(méi)書(shū)沒(méi)筆的；有不時(shí)與前、后、左、右桌談天說(shuō)地的；有隔著組大聲喧嘩的。我們把除了上課認(rèn)真看書(shū)、作筆記之外的學(xué)生統(tǒng)稱為“差生”。這些“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)差，尊師守紀(jì)意識(shí)差，并存在嚴(yán)重不良心理。主要表現(xiàn)為：沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得過(guò)且過(guò)，自暴自棄，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，自己不是讀書(shū)的料；不能正視家長(zhǎng)與老師的批評(píng)和意見(jiàn)，逆反心理嚴(yán)重。學(xué)生是教育的主體，教育之為教育，正在于它是一種對(duì)人格心靈的“喚醒”過(guò)程。面對(duì)差生，作為教育者不能采取消極的處理方式，不能無(wú)視學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，冷嘲熱諷，過(guò)分指責(zé)；也不能無(wú)視學(xué)生的存在，置之不理，視若無(wú)物；更不能無(wú)視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理承受能力，無(wú)所顧忌的攻擊恐嚇。相反，應(yīng)該積極面對(duì)，想方設(shè)法提高心理健康教育力度，徹底矯正“差生”不良心理，促使其“改過(guò)自新”。在教學(xué)規(guī)程中，我的做法是“以公平的心態(tài)對(duì)待“差生”，以平等的眼光看待“差生”，經(jīng)常對(duì)“差生”進(jìn)行“天生我才必有用”的心理教育，關(guān)注每一位“差生”一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)不良行為的“差生”，我利用一些典型的法制案例和歷史上知錯(cuò)而改的典型故事，對(duì)其進(jìn)行不良性格與不良心理的剖析，使其認(rèn)識(shí)到自身不良心理和性格的危害，激發(fā)其努力上進(jìn)的決心和信心。積極提問(wèn)“差生”，給“差生”創(chuàng)造更多的展示優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處的空間，使其悅納自我，以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)不同心理的“差生”，采用不同的心理“藥方”，教會(huì)“差生”掌握心理調(diào)節(jié)技巧，自行消除心理障礙。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）