摘 要 隨著課程改革的不斷深入，我們英語教師在新的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下，語法教學(xué)大有被淡忘的趨勢(shì)。但高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在理解的基礎(chǔ)上有意識(shí)地學(xué)到的，掌握系統(tǒng)的語法知識(shí)可以幫助他們較快掌握語言形式，正確理解和準(zhǔn)確地表達(dá)語言。本文是結(jié)合了課堂教學(xué)的實(shí)例，談?wù)務(wù)Z法教學(xué)的重要性以及一些語法教學(xué)方法的淺顯看法，即歸納總結(jié)法、語境教學(xué)法、樹立信心法。雖然文章中的某些看法比較膚淺，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤，但旨在提醒我們自己在新課改這一背景下一定要正確認(rèn)識(shí)高中的英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中英語語法；歸納總結(jié)；語境；信心

隨著各大考試中英語語法題的減少甚至取消，語法在英語教學(xué)中的重要性越來越消弱。雖然掌握語法并不等于掌握語言運(yùn)用能力，但語法知識(shí)的欠缺會(huì)制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生的閱讀速度比過去快了一些，但對(duì)文章理解的準(zhǔn)確把握程度卻不盡人意；在寫作和翻譯方面，學(xué)生的總體水平不如以往的學(xué)生； 在聽和說的能力上，表面上比過去強(qiáng)了，但準(zhǔn)確性卻下降了。因此，那么只有磚石，水泥等這些建筑材料，而不把這些材料按正確的框架結(jié)構(gòu)去構(gòu)造，就不能蓋成堅(jiān)實(shí)的語言高樓大廈。那么，如何讓我們的學(xué)生建立起準(zhǔn)確的語法知識(shí)框架呢？教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容把語法教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生更好地運(yùn)用和發(fā)展語言能力。

一、歸納總結(jié)法

高中們很容易感覺語法知識(shí)很多、很復(fù)雜、甚至很亂。為了解決這一問題，在教學(xué)的過程中，我會(huì)經(jīng)常性地對(duì)語法知識(shí)作系統(tǒng)的小總結(jié)，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的整體的綜合感知。我們教材的一個(gè)特點(diǎn)就是把同一個(gè)語法項(xiàng)目分層次、分階段在教材中呈現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)理解、鞏固語法知識(shí)是有利的，但又必然割斷語法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生從整體上把握語法知識(shí)，形成整體概念，甚至?xí)斐膳f知識(shí)對(duì)新知識(shí)的干擾。因此，在教學(xué)中要對(duì)教材中分散的語法知識(shí)做適當(dāng)?shù)臍w納。例如，在高中的教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過去分詞或者現(xiàn)在分詞作定語，如果把現(xiàn)在分詞與過去分詞的用法加以比較后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則更容易讓學(xué)生理解。（1）現(xiàn)在分詞往往表示正在發(fā)生的事情或正在進(jìn)行的動(dòng)作，而過去分詞則往往表示發(fā)生了的事情或已完成的動(dòng)作。（2）現(xiàn)在分詞與句子主語（或它的邏輯主語）的關(guān)系為主動(dòng)關(guān)系，而過去分詞與句子的主語（或它的邏輯主語）則是被動(dòng)關(guān)系。當(dāng)然，過去分詞有時(shí)只表示被動(dòng)，有時(shí)只表示完成。我們可以比較下列各組句子，Who is the man speaking？ The sleeping boy is my son. A rolling stone gathers no mess. There is the house built in 2003. English is a language spoken all around the world. 由上面的例句可以看出，作定語的現(xiàn)在分詞speaking、sleeping、和rolling與它所修飾的詞man、boy、girl和stone的關(guān)系均為主動(dòng)關(guān)系或稱執(zhí)行關(guān)系，而且所指的都是正在發(fā)生的事情或目前存在的狀態(tài)。作定語的過去分詞broken、built和spoken與它們所修飾的cup、house和language之間的關(guān)系均為被動(dòng)關(guān)系或稱承受關(guān)系。這樣學(xué)生通過觀察，然后總結(jié)和歸納語法的規(guī)律，有利于他們的知識(shí)系統(tǒng)化。

二、語境教學(xué)法

語境是語言交際的基礎(chǔ)，人們交流思想和獲取信息必須是在一定的語境中進(jìn)行，因此詞語離開了語境其意義就無法理解。在語境中教學(xué)是一個(gè)不可忽視的主要部分。教師在教授語法知識(shí)，鞏固練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的語境，可以提高教學(xué)效率。比如下面這個(gè)電影對(duì)白是發(fā)生在一位父親與自己女兒的男朋友之間?！癋ather ： Do you drink ？ Young Man ： No thanks ， I am cool . Father ： I am not offering ； I am asking if you drink . Do you think I’d offer alcohol to teenage drivers taking my daughter out ？”這位父親問他女兒的男朋友（其正準(zhǔn)備開車帶他女兒出門）Do you drink ？ 他真正的意思是問這個(gè)年輕男子是否有飲酒的習(xí)慣，即是在詢問情況，而不是問他現(xiàn)在想不想喝酒，即不是在提議，這就是語境對(duì)于句子意思的重要影響。設(shè)置語境讓學(xué)生受到語境的感染和語境的暗示，從而自覺地使用某種適當(dāng)?shù)恼Z言形式。在如何設(shè)置語境方面，我們教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，語音室，多媒體等現(xiàn)代教具。最后，作為教師我們要有豐富的語境知識(shí)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生利用語境學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，正確合理設(shè)置語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們要做的就是，轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、充分認(rèn)識(shí)到語境在教學(xué)中的重要性。

三、樹立信心法

嚴(yán)格來說，這根本不是如何學(xué)好英語的方法。但在枯燥，繁瑣的英語語法的學(xué)習(xí)過程中，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心尤其顯得重要。那么，如何幫助學(xué)生樹立信心，消除學(xué)生的畏懼感呢？首先，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的水平，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能因材施教，寓教于樂。其次，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生，讓學(xué)生重拾起自信心。我相信，擁有自信才更會(huì)有學(xué)好的興趣。

高中英語語法教學(xué)的重要性在于，語言的習(xí)得猶如一所房屋的建筑，詞匯是磚瓦，必要的語法知識(shí)是鋼筋，是結(jié)構(gòu)構(gòu)建的關(guān)鍵。教授語法知識(shí)是學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，因?yàn)橹袊鴮W(xué)生缺乏習(xí)得英語的語言環(huán)境?？傊?，在當(dāng)今人們都爭先恐后喊著要淡化語法的同時(shí)，我們要保持清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們說要重視語法，并不是要走到過去講解語法知識(shí)的老路上去，而是要積極主動(dòng)地融入到新課程改革的大潮中去，既要吸取過去語法教學(xué)中有益的東西，又要融入進(jìn)去新的語法教學(xué)方法。

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