摘 要 在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練起著發(fā)展兒童思維、加深理解基本概念的作用。本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂上的“說(shuō)學(xué)講練”。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；口語(yǔ)訓(xùn)練；課堂教學(xué)

一、依托教材，指導(dǎo)觀察

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的插圖，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的好材料；九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的畫面比較復(fù)雜，初入學(xué)的兒童很難一下說(shuō)清圖上畫了些什么，這就要在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的同時(shí)教給學(xué)生有順序的觀察方法，并通過提問使小朋友們把事情有條有理地一件一件說(shuō)正確；這種有序觀察、思考的方法是很重要的，因?yàn)榈湍昙?jí)的數(shù)學(xué)題目，許多是以故事性的圖畫形式表示出來(lái)的。

二、聯(lián)系實(shí)際，直觀形象

九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材在講數(shù)的組成時(shí)，每組都是用幾個(gè)相同的東西去表示一個(gè)數(shù)。還出現(xiàn)了同類東西相加的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生建立同類東西才能相加減的概念，選擇適合低年級(jí)學(xué)生年齡特征、通俗易懂的插圖讓學(xué)生觀察，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如：有2個(gè)小朋友掃地，又來(lái)了一個(gè)小朋友，一共有3個(gè)小朋友掃地。1只小鹿加上2只小鹿等于3只小鹿……這種方法可以廣泛的運(yùn)用。如：在學(xué)習(xí)“4”的認(rèn)識(shí)時(shí)，不但讓學(xué)生用學(xué)具表示4的組成，而且讓學(xué)生練習(xí)日常生活中與4有關(guān)的東西說(shuō)出一句話：擺一個(gè)正方形要用4根小棒；一張課桌有4只角；一把椅子有4條腿；一輛汽車有4個(gè)輪子；一匹馬有4條腿……既使加深了學(xué)生對(duì)“4”的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面。讓學(xué)生從不同角度觀察圖形并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

如要求學(xué)生按“左”、“右”方位說(shuō)三句話：“左邊有3個(gè)三角形，右邊有5個(gè)三角形，一共有8個(gè)三角形?！薄耙还灿?個(gè)三角形，去掉左邊3的三角形，右邊剩下5個(gè)三角形?！?/p>

如要求學(xué)生按“上、中、下”的方位說(shuō)三句話：“上面有4個(gè)圓形，中間有2個(gè)圓形，下面有6個(gè)圓形?！薄爸虚g增加2個(gè)就和上面同樣多?！薄跋旅鏈p少2個(gè)就和上面同樣多?！边@樣，在又看又說(shuō)的氣氛中，使學(xué)生初步理解“同類量”、“一共”、“剩余”、“比多”、“比少”、“同樣多的概念”。

三、圖示對(duì)照，動(dòng)手比較

由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是形象思維，要充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生把插圖和算式對(duì)照起來(lái)觀察、比較，使學(xué)生明白算式和圖是一致的，是不同的表示方式，在比較的過程中掌握算式。如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法9+2=11，教學(xué)時(shí)結(jié)合放大的皮球，從外邊拿一個(gè)皮球放到盒子里，盒子里成了10個(gè)，再與外邊的1個(gè)合起來(lái)一共是11個(gè)；隨后讓學(xué)生對(duì)著圖自己擺“方塊”，在動(dòng)手操作過程中，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的“湊10”法，說(shuō)出算式9+2=11的計(jì)算道理：看見9想到1，把2分成1和1，9加1等于10，10加1等于11；要求學(xué)生手?jǐn)[學(xué)具，自己摸索8+3=11，7+4=11，6+5=11的規(guī)律；指導(dǎo)學(xué)生把自己計(jì)算的過程完整說(shuō)出來(lái)，鞏固、深化所學(xué)知識(shí)；動(dòng)手比較的方法可用多種形式進(jìn)行，可以結(jié)合圖示教學(xué)；教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察老師的直觀演示，再指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具對(duì)著黑板上的圖也動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后對(duì)照算式，口述計(jì)算方法。

孩子們喜歡說(shuō)悄悄話；我就讓同座位的同學(xué)或前后四人為一組相互討論，要求學(xué)生把自己看到的、想到的、弄懂的說(shuō)給大家聽；回到家里，還有“說(shuō)”的作業(yè)，就是把弄懂的道理講給家長(zhǎng)聽，從而總結(jié)出筆算加法的三條計(jì)算法則。

又如教學(xué)“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并要學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)：“白色圓形有幾個(gè)？把白色圓形看做一份，黑色圓形有這樣的幾份？黑色圓形是白色圓形的幾倍？”接著再讓學(xué)生觀察、想一想、說(shuō)一說(shuō)，如果用白色圓形和黑色圓形比較，正好是黑色圓形個(gè)數(shù)幾份里的一份？通過多種方法比較，開拓兒童思路。

語(yǔ)言是思維的工具。學(xué)生說(shuō)的過程也就是對(duì)思維的整理、提煉的過程。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，用兒童喜歡的各種形式以說(shuō)促想，推動(dòng)他們積極思維，對(duì)開發(fā)兒童智力是大有好處的。