摘 要 語文是一門工具學科，又是一門基礎(chǔ)學科，也是最有活力最深奧的一門學科。它總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。我在提高語文課堂教學效率的實踐中體會到要從以下幾方面多思考、多探索、多研究。

關(guān)鍵詞 語文；課堂教學；教學效率；教學改革

一、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設(shè)法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。

二、給學生動腦、動嘴、動手的機會

要提高語文課堂效率，就要千方百計的讓盡可能多的學生參與到語文課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。

1. 設(shè)置問題交給學生，讓學生不斷思考

要讓學生動腦，就是要讓學生積極思維。語文備課時就針對每一節(jié)課的知識內(nèi)容設(shè)置問題，在課堂教學中不斷提出新的問題，貫穿在觀像、引探、分析、總結(jié)規(guī)律的各個教學環(huán)節(jié)中，讓學生針對問題去思考。

2. 課堂上動嘴、動手，讓學生集中學習精力

在思考問題的過程中要鼓勵學生表達自己的觀點。我一開始就明確告訴學生這些問題不是歸某個同學的，而是每個都要回答，如果大家回答時不動嘴的要單獨表態(tài)。因為我分析過個別提問與一齊答題的差別。只要老師說請一個學生回答，許多學生頓時輕松下來，尤其是叫到某同學的名字后就徹底放心了，事不關(guān)己，高高掛起。所以我認為，在語文課堂上，尤其是語文復(fù)習中，不要求學生——回答，這樣比較省時有效。在課堂上，另外我發(fā)現(xiàn)一部分同學怕單獨答題，覺得答錯了很愚笨，別人會笑，而一齊答題時，就敢大膽的回答。我觀察到在課堂一聲不吭的同學學習效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學活動之外，學習沒起色。培養(yǎng)這部分同學開口答題需要一個較長的過程，需要經(jīng)常提醒，督促每堂課讓絕大多數(shù)同學動嘴答題，形成活躍的課堂氣氛。動手，就是要學生適當做筆記，以便更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學生才能學得輕松，課堂效率才能提高。

三、保持刺激的新穎和變化，激發(fā)學生學習的新鮮感、直觀感

刺激的新穎和變化能引起學生的新鮮感和好奇心，在語文課堂中經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，可以提高課堂教學效率。

首先，注意對語言的潤色。師若在課堂四十分鐘內(nèi)自始至終用一個腔調(diào)，平鋪直敘地上完一節(jié)課，學生容易產(chǎn)生厭倦心理，上課沒精打采，昏昏欲睡。教師在講重點、難點、疑點時，需要學生思考，應(yīng)稍停頓或拖長語音或者提高語氣，通過手勢、眼神、面部表情引導(dǎo)學生重視并誘導(dǎo)思考。教師如能運用精練、準確、抑揚頓挫的教學語言，運用膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典和警句，就能調(diào)動學生的學習熱情，撥動學生的心弦，培養(yǎng)學生的學習語文的興趣，從而提高語文課堂教學效率。

其次，注意教學的直觀性。根據(jù)學生求知欲強、興趣廣泛，注意力能夠集中，但持續(xù)時間不長，好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用語言直觀、文字直觀、實物直觀、電化直觀等手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是錄音、錄像、投影、漫畫、多媒體等電化直觀手段，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高語文課堂效率。其中，通過多媒體輔助教學，是提高語文課堂效率的一個好方法。

四、注意激發(fā)學生的學習興趣

1.結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)設(shè)學生樂學情境，把學生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。樂學情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發(fā)學生的學習興趣。語文教學，因其教材特點，在情境教學的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨厚的條件。

（1）導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動些，充分調(diào)動學生的學習興趣。

（2）運用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學手段，可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學性強的特點，化單純的語言文字教學為聲、像、圖文教學，在更加生動、直觀地知識傳授中，培養(yǎng)學生的學習興趣。

電教手段的運用，要根據(jù)教材和教學內(nèi)容的需要來選擇。對于語言優(yōu)美的散文，可選用配樂錄音朗讀，為學生創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高對語言文字的領(lǐng)悟；詩歌，尤其是古詩文的教學，可用電腦制作課件，精心設(shè)置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩文的意境，同時配上文字，加深學生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊；科學性較強的說明文章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，搬上屏幕，使教學生動、直觀，易于理解。

這樣，在課堂上合理、恰當?shù)厥褂秒娊淌侄?，不但增加了課堂教學內(nèi)容的容量，而且使學生喜聞樂見，學習興趣大增。