摘 要 音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。而筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)欣賞課。很重要的原因是，長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)欣賞課都過(guò)分偏重教師的“灌輸”，忽略了學(xué)生的“參與”，學(xué)生沒(méi)有真正融入到音樂(lè)中去，只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，久而久之學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課失去了興趣。本文根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講述了如何上好音樂(lè)欣賞課程。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；音樂(lè)課；關(guān)鍵點(diǎn)

一、開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的重要性

音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與音樂(lè)教師應(yīng)首先認(rèn)識(shí)其重要性，它不僅調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、緩解學(xué)業(yè)疲勞和陶冶情操；同時(shí)在思想品德、智力、情意、身心健康等素質(zhì)的養(yǎng)成上有著其它課程不可替代的功能。

二、音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的重要組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用

學(xué)生廣泛深入的接觸音樂(lè)作品，就能較快的提高音樂(lè)的鑒賞力和表現(xiàn)力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生多音樂(lè)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生思想和思維的空間。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會(huì)取得許多積極的效果。特別是對(duì)中學(xué)生，能充分發(fā)揮他們的主題一作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。如何上好中小學(xué)音樂(lè)欣賞課？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于抓住以下幾個(gè)方面：

（1）“聽(tīng)”是音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。聽(tīng)什么呢我認(rèn)為主要是聽(tīng)旋律、聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)和聲效果、聽(tīng)音樂(lè)變化和發(fā)展過(guò)程等。聽(tīng)的基本方法是：初聽(tīng)——細(xì)聽(tīng)——復(fù)聽(tīng)。初聽(tīng)是感知，細(xì)聽(tīng)是理解、記憶，復(fù)聽(tīng)是想象、聯(lián)想的過(guò)程。聽(tīng)的前提是教師要給學(xué)生了解必要的背景材料，啟發(fā)引導(dǎo)他們要聽(tīng)什么？應(yīng)如何去聽(tīng)?！耙暋笔且魳?lè)欣賞的輔助環(huán)節(jié)，運(yùn)用直觀教學(xué)法，這方面要充分利用電教媒體做主導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)是覺(jué)得感知印象。如欣賞《森林與小鳥(niǎo)》在聆聽(tīng)當(dāng)中，再配以有標(biāo)題的幻燈片或播放相應(yīng)的風(fēng)光電視畫(huà)面，如此這般“耳聞目睹”就把抽象的音樂(lè)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀，勁兒就有了事半功倍的欣賞效果。

（2）音樂(lè)是情感的藝術(shù)，美術(shù)也是情感的藝術(shù)。一幅生動(dòng)的畫(huà)面，一連串完整有趣的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的影視畫(huà)面都能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，都能創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。由于情感因素蘊(yùn)含其中，不妨我們稱(chēng)之為情感媒體。在欣賞獨(dú)奏曲《二泉映月》時(shí)，完全可以借助情感媒體的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的激發(fā)和創(chuàng)設(shè)，我把閔惠芬的演奏音像資料一放，一下子把學(xué)生帶入那種夜闌人靜、泉清月冷的意境中去，展示出作曲家剛直頑強(qiáng)的性格和坎坷的一生。這樣就是音樂(lè)真正達(dá)到感染、感化、理解、升華的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要。如果學(xué)生對(duì)所聽(tīng)樂(lè)曲反應(yīng)冷漠，甚至在聽(tīng)完之后有大失所望的感覺(jué)，那就勢(shì)必會(huì)使欣賞教學(xué)效果大受影響。因此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡力幫助學(xué)生，使他們通過(guò)欣賞樂(lè)曲能進(jìn)入所規(guī)定的音樂(lè)情境。

（3）現(xiàn)在的學(xué)生主要以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，因而在上中學(xué)欣賞課時(shí)，我們可借助我們可借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過(guò)觀看視頻、律動(dòng)、繪畫(huà)、游戲、情境表演等相結(jié)合的喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合教學(xué)手段進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。

（4）唱一唱器樂(lè)作品的主題音樂(lè)，是因?yàn)橹黝}音樂(lè)是樂(lè)曲的核心，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要求。只要親自體驗(yàn)和記憶主題音樂(lè)或主體段落，就會(huì)更好、更準(zhǔn)確地欣賞音樂(lè)作品。如在欣賞音樂(lè)作品《義勇軍進(jìn)行曲》、《黃河大合唱》中，學(xué)生不管是哼還是唱，都能感受到中華民族不屈不鬧的精神。在過(guò)去的歷史中它激勵(lì)中國(guó)人民抵抗外侵，爭(zhēng)取民族精神?，F(xiàn)在仍使人感到熱血沸騰，蘊(yùn)含著巨大力量，是遠(yuǎn)非語(yǔ)言與其他形式所代替的。音樂(lè)的魅力就在于它能激起人心靈深處的感悟，激發(fā)其人的積極強(qiáng)烈的情感。而這種積極的情感對(duì)其行為和活動(dòng)具有支配作用，能指引行動(dòng)的維持反方向，并作為前進(jìn)的動(dòng)力，情感教育在學(xué)生身心發(fā)展中起重要作用。

（5）奏一奏主題音樂(lè)或主要段落，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理智欣賞打下基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了他們的音樂(lè)積累，體現(xiàn)了音樂(lè)的娛樂(lè)性，使其在不知不覺(jué)中走進(jìn)了音樂(lè)，課堂氣氛、學(xué)生興趣也隨之活躍和高漲，當(dāng)然藝術(shù)素質(zhì)也得到了提高。

（6）這是欣賞教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感體驗(yàn)、展開(kāi)理智欣賞的重要環(huán)節(jié)?！八肌笔轻槍?duì)教師的聆聽(tīng)音樂(lè)前得設(shè)疑進(jìn)行思考、想想，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中尋找答案、主動(dòng)欣賞的心理活動(dòng)?！白h”是學(xué)生對(duì)作品的主要要素、音樂(lè)形象、作品內(nèi)涵等方面的評(píng)議和歸納。其方法可采用師生問(wèn)答、小組討論等形式進(jìn)行，最后由教師概括、小結(jié)，這樣教師可以及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，有的放矢地進(jìn)行施教。

（7）“靜”是聆聽(tīng)音樂(lè)的保障，“動(dòng)”是鼓動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)行律動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。常言說(shuō)，靜則思，動(dòng)則表。欣賞音樂(lè)一定要靜靜地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地想，這樣逐漸醞釀情緒，體驗(yàn)作品，待情緒達(dá)到一定程度，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使其主動(dòng)參與音樂(lè)的演繹，當(dāng)然學(xué)生的興趣也油然而生，且在動(dòng)中樂(lè)，在樂(lè)中動(dòng)，使欣賞達(dá)到高潮。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是呼喚青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求職的興奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂(lè)趣上，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用何種教學(xué)模式，都應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)建一種和諧、寬松、平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)欣賞課教學(xué)的目的。