摘 要 隨著農(nóng)村兒童數(shù)量的減少，復(fù)式教學(xué)在教學(xué)方式中的地位得到了進(jìn)一步的提升。本文主要論述農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)中仍存在的一些弊病，并探究其診治策略，以提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；復(fù)式教育；弊?。徊呗?/p>

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢

復(fù)式教學(xué)是一種特殊的教學(xué)組織形式，它是指一位老師在一個教室在同一節(jié)課為兩個及兩個以上的年級的學(xué)生穿插講解不同教材的知識。這樣的教學(xué)方式聽起來比較繁瑣，但它也有不少的優(yōu)勢。其一是農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的班容量一般比較小，方便老師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。并且好幾門學(xué)科的知識均由一位老師傳授，便于老師對學(xué)生有較為全面的了解，因材施教。其二是復(fù)式教學(xué)能將各門學(xué)科橫向聯(lián)系起來，安排一系列的課外活動也具有了針對性，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生做貢獻(xiàn)。其三是復(fù)式教學(xué)自動作業(yè)和直接教學(xué)有機(jī)結(jié)合。只是自動作用的時間比較長，這樣可以調(diào)動學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣。最后是復(fù)式教學(xué)的班級可以形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氣氛，大同學(xué)可以幫助并帶動小同學(xué)學(xué)習(xí)和活動，同齡的學(xué)生可以相互鼓勵共同進(jìn)步，從而形成良好地學(xué)習(xí)氛圍。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的常見弊病

1.對小學(xué)復(fù)式教學(xué)認(rèn)識存在誤區(qū)

許多農(nóng)村學(xué)生家長對復(fù)式教學(xué)的認(rèn)識存在一定的偏差，她們這樣的教學(xué)對孩子的將來不負(fù)責(zé)任，不能放心的將孩子送去讀書學(xué)習(xí)，而是選擇將孩子送至縣里或者市里的采用單式班教學(xué)模式的學(xué)校。認(rèn)為只有單式班才能對孩子的學(xué)習(xí)具有針對性，老師會負(fù)責(zé)任一些，可殊不知，送去那里也存在一定的問題。村里的孩子被送至其他地方學(xué)習(xí)，家長肯定會選擇那些寄宿學(xué)校，可是孩子的年齡尚小，一般的生活根本不能自理；小孩子調(diào)皮，日常的活動都存在一定的安全隱患，學(xué)?？隙ǖ迷谶@方面上浪費(fèi)精力。因此，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，小學(xué)的復(fù)式教育是很重要的，也是很適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)和生活的，學(xué)生家長必須對農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教育有更全新的認(rèn)識。

2.農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教師師資隊伍有待整頓

目前我國不少省份的復(fù)式班的教師呈現(xiàn)出缺乏復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗的多、年輕教師多、民辦教師多的一種現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有兩個，一則復(fù)式教師的學(xué)歷和來源不達(dá)標(biāo)。二則復(fù)式教學(xué)科研成果少之又少。學(xué)校通常是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價老師教學(xué)水平的根本指標(biāo)，很少把科研成果納入教師評價體系，教師評價體系不夠完整。

3.小學(xué)復(fù)式教師課堂教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)

復(fù)式教學(xué)要求教師要擅長調(diào)動不同年級學(xué)生的課堂積極性，掌握復(fù)式教學(xué)的教學(xué)模式，以便課堂上學(xué)生容易接受?？墒钱?dāng)前農(nóng)村教師往往表現(xiàn)出教學(xué)技能不足和課堂氛圍沉悶的現(xiàn)象。有的竟然普通話都說的不流利，課堂板書雜亂無章、毫無美感，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)弊病的診治策略

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理

不少學(xué)生家長對小學(xué)復(fù)式教學(xué)缺乏認(rèn)識，不放心把孩子交給采用復(fù)式教育的學(xué)校。在這種形勢下，唯有學(xué)校采取措施，將高的教學(xué)質(zhì)量擺在世人的眼前，用學(xué)生的升學(xué)率來博得世人的認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)在端正辦學(xué)思想的前提下，秉持著“一切為了孩子，為了孩子一切”的宗旨，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞各方面的才能，培育好祖國的花朵。

2.整頓師資隊伍

分層次的對老師的文化水平和業(yè)務(wù)狀態(tài)進(jìn)行整修。老師要想在農(nóng)村學(xué)校教書，就得不斷的進(jìn)修，應(yīng)取得崗位合格證書的進(jìn)修、培養(yǎng)教學(xué)骨干的進(jìn)修、達(dá)到中師畢業(yè)程度的進(jìn)修、取得教材教法合格證書的進(jìn)修等等。學(xué)校也應(yīng)假設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助老師學(xué)習(xí)教學(xué)的基本功和掌握復(fù)式教學(xué)規(guī)律，為提高師老師的教學(xué)能力獻(xiàn)一份力。

3.重視并搞好教學(xué)研究

教學(xué)研究并不是那些專家、教授的專利，每個老師都應(yīng)盡教學(xué)研究的責(zé)任。在一些復(fù)式教育應(yīng)用比較普遍的地方，應(yīng)健全或者建立復(fù)合式教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，并有專攻農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)研究的人員。當(dāng)前階段，浙江省麗水地區(qū)、山西省太岳山區(qū)、福建省福安縣、河北省的柴溝堡師范等地均已初步形成了研究中心，能定期的組織老師們共同活動、研討、進(jìn)修，使得農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)能得以更好的發(fā)展。

4.改善辦學(xué)條件

農(nóng)村的發(fā)展比較緩慢，在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面落后于城市一大截。有些地區(qū)的學(xué)校必要的教具都是手制的，缺什么就自己制作什么。為此，農(nóng)村學(xué)?？梢越M織師生們開展勤工助學(xué)活動，或者在外界組織募捐活動，籌到一筆錢為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生們配置好圖書資料、文體器材和教學(xué)儀器等物件，努力為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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[4] 韓樹釗 王東 本報記者 于洪全；瓦師：助推農(nóng)村小學(xué)教師實現(xiàn)高端培訓(xùn)[N]；大連日報；2010年

作者簡介：李海芳（1976-），男，江西贛州人，江西省贛州市興國縣樟木鄉(xiāng)小學(xué)小學(xué)教師一級，研究方向：語文教學(xué)。