摘 要 高中化學(xué)作為一門結(jié)合了微觀與宏觀世界的自然學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生大膽想象，積極想象。只有這樣才能促進(jìn)感性與理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。那么如何能有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)想象力呢，本文將簡(jiǎn)單總結(jié)幾種方法以供大家參考。

關(guān)鍵詞 化學(xué)；想象力；激發(fā)

隨著高中化學(xué)新教材的使用，微觀化學(xué)如原子結(jié)構(gòu)，分子軌道等內(nèi)容有大幅度的增加。這些內(nèi)容都要求學(xué)生有充分的想象力才能完成所學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。另外，我們可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)有較多的識(shí)記內(nèi)容，當(dāng)我們能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)想象力時(shí)，便能大大降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中將如何激發(fā)學(xué)生的化學(xué)想象力呢？這里將介紹幾種方法。

一、想象力的定義

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。 想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。對(duì)于中學(xué)教學(xué)來說激發(fā)的主要是空間想象力和表象想象力。這也是決定學(xué)生組成知識(shí)圖示的關(guān)鍵和進(jìn)行邏輯思維的載體。

二、教學(xué)輔助工具的有效運(yùn)用

隨著多媒體教學(xué)工具越來越廣泛的運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在很大程度上被打破。教師和學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上就應(yīng)充分利用已有的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)想象力。這里將舉幾個(gè)具體案例來說明。

案例一：在講分子的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，如足球烯，學(xué)生可能很難想象它到底是什么樣子的。這時(shí)有效地使用曲棍模型，讓學(xué)生自主觀察其結(jié)構(gòu)，則效果良好，在下次遇到相似情景時(shí)，學(xué)生便能在頭腦中自主進(jìn)行建構(gòu)其結(jié)構(gòu)，并能有效進(jìn)行表象旋轉(zhuǎn)。

案例二：在學(xué)習(xí)自來水的進(jìn)化或工業(yè)合成氨時(shí)，教師可以用flash或幻燈片制作等來微縮工業(yè)生產(chǎn)流程，這樣就輕而易舉的將龐大而復(fù)雜的實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)簡(jiǎn)單形象的擺在了學(xué)生面前，不需要學(xué)生絞盡腦汁的想象。且會(huì)在頭腦中形成清晰的生產(chǎn)流程。

案例三；離子反應(yīng)的實(shí)例教學(xué)。由于化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)用品自然也就成為了重要的教學(xué)輔助工具，在進(jìn)行離子反應(yīng)的實(shí)例教學(xué)時(shí)，我們就可以利用一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“水中花園”來向?qū)W生展示，化“離子反應(yīng)”這以抽象概念為“視覺享受”，在這樣的實(shí)際情景中，學(xué)生就能自發(fā)想象哪些離子發(fā)生了反應(yīng)。

三、語言藝術(shù)的啟發(fā)

無論怎樣說教學(xué)課堂中，教師的講解還是占了很大比重，如果一個(gè)化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能充分發(fā)揮語言的藝術(shù)，那在很大程度上來說，對(duì)學(xué)生的想象力激發(fā)是大有益處的。如在講解電子云的時(shí)候可以將其形象化，說明他為什么叫云。在講解溶解平衡時(shí)，將它與水箱儲(chǔ)水相類比，點(diǎn)破學(xué)生的想象難點(diǎn)，什么叫平橫。在講解分子軌道時(shí)，學(xué)生十分難想象什么叫s軌道，什么叫p軌道。這時(shí)教師若有效講解，s軌道“頭碰頭”。p軌道是“肩并肩”，學(xué)生就會(huì)有個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。無論怎樣，要想通過語言來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)想象力，其語言必須要做到準(zhǔn)確、貼切、藝術(shù)，可以運(yùn)用比喻，擬人等多種方法，合理散發(fā)。

四、多種感官相結(jié)合的教學(xué)方法

想象力除了運(yùn)用到表象記憶庫外，若能輔之以視覺，聽覺，觸覺等多種感官那將能充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

案例一：手性分子的講解。運(yùn)用視覺與聽覺相結(jié)合的教學(xué)方式。展示手性的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生從左右手的雛形上來想象手性分子的構(gòu)造。教師在此基礎(chǔ)上再加以闡述。

案例二：濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)“烏龍出水”這是視覺與觸覺相結(jié)合教學(xué)的典型例子。

總之，在運(yùn)用此方法時(shí)，我們可以結(jié)合生動(dòng)的音樂，形象的圖片，立體的畫面，真實(shí)的觸感等大膽激發(fā)學(xué)生的化學(xué)想象力，這樣一來，相信化學(xué)課堂將是一個(gè)充滿樂趣與想象力的課堂。

五、輕松愉快地教學(xué)氛圍

古語有云：“好之者不如樂之者”，學(xué)生的想象力激發(fā)與培養(yǎng)也離不開興趣的作用，一個(gè)輕松愉快地教的氛圍才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力積極性。一個(gè)嚴(yán)肅死板的教學(xué)氛圍只會(huì)無盡抹殺學(xué)生的想象力激情。營(yíng)造一個(gè)良好的想象力氛圍就需要教師做到允許學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生想象。在課堂中，我們會(huì)看到部分教師無情的批判學(xué)生的想象是異想天開，教學(xué)生不要瞎想，試想，若連想象的權(quán)利在課堂上都被剝奪了，何來激發(fā)。當(dāng)然為了避免學(xué)生不著邊際的想象，教師此時(shí)最好還能有效的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生合理進(jìn)行想象。最后，教師要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，相信在想象中必能給學(xué)生帶來意想不到的收獲。這里又有一些方法可以運(yùn)用，比如：頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在積極地集體討論中去盡情想象，沒有否定與批判。另外可以讓學(xué)生建立資料袋，隨時(shí)裝進(jìn)自己突發(fā)的靈感或想到的與化學(xué)有關(guān)的東西，再定期的分享與總結(jié)，通過這些方法至少能讓學(xué)生養(yǎng)成善于想象與樂于想象的習(xí)慣。想象力的激發(fā)或許需要一時(shí)的靈感，但更需要像這樣源源不斷的積累。

六、想象力激發(fā)的總體原則

總的來說想象力的激發(fā)需遵循和把握一定的總體原則，有這樣四條：（1）注重實(shí)效原則；（2）循序漸進(jìn)原則；（3）持之以恒原則；（4）配合滲透原則。

最后一條可以這樣來解釋一下：配合學(xué)生的身心發(fā)展相滲透，配合各相關(guān)學(xué)科相滲透，配合學(xué)科知識(shí)路線相滲透。

參考文獻(xiàn)

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