摘 要 現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生美好心靈的塑造者，學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名教育工作者，能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各類學(xué)生健康成長，這對(duì)教育工作的成敗起著決定性的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；心理健康教育；案例

用慈母般的愛去關(guān)心學(xué)生的生活，用寬容的心去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，用心靈的溝通幫助學(xué)生走向成功，這是我多年來從事教育教學(xué)工作的深刻體會(huì)。那么在教育教學(xué)工作中如何結(jié)合實(shí)際對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，巧治孩子的“心”呢？

一、巧治怕數(shù)學(xué)的心，良方：形象比喻，培養(yǎng)興趣

“積極向上，自主創(chuàng)新，全面發(fā)展?！边@是我在接任每一個(gè)新班級(jí)時(shí)所抱的衷心期望。然而，剛接手的這個(gè)班級(jí)的孩子卻對(duì)我“滿腔熱情”的教育教學(xué)卻表現(xiàn)得“很冷漠”，甚至有些厭倦。這是怎么啦！原來深受學(xué)生喜歡的我也有些茫然……。“解鈴還得系鈴人”，在調(diào)集部分孩子做了深切交談之后，我才得知很多孩子對(duì)原來任教語文的班主任老師感情很深（語文成績(jī)都很不錯(cuò)），大家都很留戀她；而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)卻因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]能學(xué)好而喪失了信心，而且學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)排名倒數(shù)第一的“榮譽(yù)”也給大家?guī)砹撕艽蟮摹瓣幱啊?，孩子們都“懼怕”?shù)學(xué)。因此，對(duì)于我這位新教數(shù)學(xué)的班主任來說也就“不太受歡迎”了！

為了能讓孩子們順利地渡過這“磨合期”，我先對(duì)孩子們講明：我們的班級(jí)就是學(xué)校交給老師的“一塊地”，老師抱著很大的期望想把它耕種好，但卻發(fā)現(xiàn)地里的“白菜”還存在數(shù)學(xué)學(xué)不好的“病蟲害”，老師很焦急，很想給大家治一治，但現(xiàn)在卻很難達(dá)到目的的主要原因是這些“白菜”還沒有去除不良心理來配合老師的教育治療。期望大家能樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，每天與老師一起共同努力“耕種”，把“數(shù)學(xué)堡壘”給攻克下來。

這一形象的比喻還真管用，它架起了我與孩子們心與心的溝通，孩子們終于被我的一片真情給感化了，懂事了許多，學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少。

為使孩子盡快融入我的教學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我綜合運(yùn)用各學(xué)科的教學(xué)方法，并借助幽默的教學(xué)語言把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成淺而易懂的有趣學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地感受到在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的樂趣，慢慢地孩子們終于喜歡上我的課了。如在教學(xué)“有趣的算式”時(shí)，為了使學(xué)生更快的記住“123454321”這個(gè)回文數(shù)字，我引導(dǎo)學(xué)生通過探討，編成了有趣的句子：“伊愛生是我是生愛伊”。后來孩子們又舉一反三把另外一個(gè)數(shù)字“142857”編成了“伊是愛爸吾妻”，編完后大家都哈哈地大笑起來，我趁機(jī)問：“你們知道這兩個(gè)數(shù)字表達(dá)的意思是指誰嗎？”孩子們激情高漲地說：“是媽媽！”這時(shí)我幽默地引導(dǎo)孩子說：“哇噻！你們把‘媽媽’也帶到了我們的課堂啦，大家太不簡(jiǎn)單了！其實(shí)你們知道嗎？為了你們的健康成長，媽媽每天都付出了很多很多，她們都太辛苦了！回家對(duì)你媽媽說‘520’，好嗎？”第二天，陳錚羽就反饋給我說：“老師，您知道嗎，當(dāng)我對(duì)媽媽說‘520’時(shí)，媽媽緊張地說：‘孩子，你餓了！桌子上有肉，你趕快吃吧！’當(dāng)媽媽理解“520”表達(dá)的就是“我愛您”的意思后，夸我是個(gè)懂事的好孩子！”年級(jí)的交流課，我精心制作的手工教具，更是受到孩子們的喜歡。一個(gè)孩子在周記里對(duì)我說：“老師，你把競(jìng)賽題設(shè)計(jì)成美麗的汽車，說的是要帶我們?nèi)ヂ糜危m然這只是一個(gè)假設(shè)的情景，但我們的心里還是甜滋滋的。謝謝您，老師！你的數(shù)學(xué)課真有趣，我們都很喜歡，我們?cè)僖膊慌聰?shù)學(xué)了！You are a good teacher. I love you！” 經(jīng)過不斷地教育引導(dǎo)，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃，再加上孩子們不懈地努力，期中考數(shù)學(xué)平均分便一躍為年級(jí)第三名，期末考還名列前茅。

親其師，才能信其道。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的一言一行無不在潛移默化地影響著孩子的思想和心理的轉(zhuǎn)變，因此只要方法適當(dāng)合理，教育教學(xué)的一些難題就會(huì)在“看似無意卻有情的無痕教育”中得到解決。

二、巧治煩躁的心，良方：心靈對(duì)白，照射陽光

裴斯泰洛齊說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。”

進(jìn)入六年級(jí)第二學(xué)期的下半學(xué)期，為了迎戰(zhàn)小學(xué)畢業(yè)考試，一次次質(zhì)量檢測(cè)的排名，在加上家長的嚴(yán)厲“督促”，很多孩子感到了前所未有的壓力。在第一次檢測(cè)考后，便有很多孩子因?yàn)闆]有考好又害怕父母的責(zé)罵心情特別糟糕，甚至有的孩子在周記里說他們連“死”的念頭都有。聆聽著孩子們心靈的“訴說”，我很“震撼”。為了調(diào)節(jié)這些孩子緊張的情緒和不良的心態(tài)，我除了樹立他們正確的人生觀之外，更是用慈母般的愛心去暖化每一顆“煩躁的心”，下面就是我與孩子們一次次“心靈溝通”的實(shí)錄。

記錄1：

這個(gè)星期質(zhì)量檢測(cè)，試題很難，非?？植?！考數(shù)學(xué)時(shí)，我特緊張……，結(jié)果只考了88分，哭死我了，人生快……；語文我最怕，考試時(shí)緊張得頭腦一片空白，不會(huì)做，慘了！我好傷心哦！

（心靈對(duì)白：孩子，其實(shí)只要你努力了，即使考砸了，老師、爸爸和媽媽并不怪你！希望你能從“失敗”的陰影中走出來，以陽光的姿態(tài)去面對(duì)一切，相信你會(huì)成功的！學(xué)會(huì)減壓，放松自己，也許效果會(huì)更好！

記錄2：

這個(gè)星期期中考，如果是以前我一定緊張得不得了，壓力很大！不過這次經(jīng)過老師的化解，我的“壓力因子”都嚇跑了。監(jiān)考老師到了教室，我還教黃凡做“Q版深呼吸”，保持輕松的心情?，F(xiàn)在我懂得了考試緊張是沒用的，只有對(duì)自己有信心，輕松上陣才是最好的！

（心靈對(duì)白：看到你陽光的姿態(tài)，快樂的心情，老師很高興！其實(shí)人生有很多路可走，只要你走的是陽光道，你會(huì)覺得其實(shí)生活多么美好，心情多么快樂，人生多么幸福，愿你在學(xué)習(xí)的道路上快樂奔跑?。?/p>

記錄3：

快樂，掌握在自己手里

質(zhì)量檢測(cè)的第一天，考試結(jié)束后，我和奕帆走出了考場(chǎng)。一出考場(chǎng)，奕帆就說：“唉，心情糟糕透了，錯(cuò)了那么多題，肯定考不上90分！嗚……”

回到家一想起奕帆那垂頭喪氣的表情，我情不自禁地感嘆起來：“快樂，真的那么難嗎？”其實(shí)不是的，每個(gè)人心里都有一顆快樂的種子，只要你用心去澆灌，它才會(huì)發(fā)芽，才會(huì)長成一棵不怕風(fēng)吹雨打的蒼天大樹。

記得班主任劉老師曾經(jīng)講過一個(gè)故事：一個(gè)人有一天去上班，下樓梯時(shí)兩步跨成了一步，摔倒了。他的一位同事對(duì)他說：“糟了糟了，下樓下得這么急，你肯定要降級(jí)了?！绷硪晃粎s對(duì)他說：“恭喜恭喜，兩步跨成一步走，你一定要高升了！“同樣的一件事，用不同的眼光去看待，就會(huì)有不同的結(jié)果。因此，快樂是要靠自己去面對(duì)，去調(diào)節(jié)出來的。笑對(duì)一切，這才是生活的最佳選擇。來吧，朋友們！讓我們以樂觀的態(tài)度、燦爛的笑容去迎接明天新一輪的太陽吧！

（心靈對(duì)白：你能從老師“不經(jīng)意的言行”中學(xué)到了陽光的心態(tài)，我的教育目的達(dá)到了，老師很高興！愿你乘著理想的風(fēng)帆繼續(xù)奮勇前進(jìn)，快樂駛向成功的彼岸！）

通過學(xué)生“一鑼”老師“一鼓”的心靈溝通，使很多學(xué)生輕松而又快樂地度過了小學(xué)最后一個(gè)學(xué)段的“艱苦歲月”，不愧是一劑“良方”。

三、巧治虛幻的心，良方：家校聯(lián)手，鏟除心俠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，接觸網(wǎng)絡(luò)的孩子越來越多，上網(wǎng)可以獲取各種最新的知識(shí)和信息，可以學(xué)到許多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面?？墒瞧渲械碾娮佑螒騾s以“攻擊、戰(zhàn)斗、競(jìng)爭(zhēng)”為主，孩子長期玩飛車、砍殺、槍戰(zhàn)等游戲，身心會(huì)受到極大傷害，這不僅影響著孩子的身體健康，也影響著孩子們的心理健康，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

上學(xué)期初，就有一位心情沉重的母親找到我，急切地對(duì)我說：“劉老師，很想把兒子調(diào)到你的班級(jí)，請(qǐng)你來幫助他！因?yàn)樗赡芊噶恕鄤?dòng)癥’，我和他爸都拿他沒辦法了。要是你不接受他，我和他爸就只能送他進(jìn)特殊學(xué)校接受教育了……”。看著這位母親殷切的目光，聽著她無助的訴說，我的心情很沉重。雖然我還沒接觸過這孩子，但看著母親那焦急的神情，我也為之著急：因?yàn)檫@有可能真是一個(gè)“問題學(xué)生”，讓他進(jìn)我的班，我可能是在“自找麻煩”，可是作為班主任，我又無法做到拒絕一個(gè)急需幫助的母親的信任，最后我還是答應(yīng)那“多動(dòng)”的孩子進(jìn)入了我的班級(jí)。然而，這個(gè)“多動(dòng)”的孩子真的出乎我的想象，上課時(shí)他不像其他孩子一樣聽老師講課，而是時(shí)不時(shí)“手舞足蹈”，口中還“念念有詞”，注意力很難集中起來，我一說他就停，但一不注意，他的反常行為又來了，不但嚴(yán)重的影響周邊的同學(xué)聽講， 還嚴(yán)重地影響著課堂教學(xué)。其他科任老師真的忍不可忍，經(jīng)常向我“告狀”。這時(shí)我才真正意識(shí)到接任這個(gè)“問題學(xué)生“，我的班主任工作有多大的“問題” ！

于是我與該學(xué)生家長做了一次深刻地交流，希望家長能配合老師找到解決問題的辦法，能盡快幫助孩子融入到正常的學(xué)習(xí)生活。通過溝通，讓我深感欣慰的是：孩子是主動(dòng)要求接受我的教育的，所以我每天對(duì)他一點(diǎn)一滴地教導(dǎo)，他都很樂意接受，而且經(jīng)常告訴媽媽說他很喜歡上我的課，我的講課他很感興趣，聽得懂。他也知道自己“多動(dòng)”不好，但是有時(shí)還是很難自我控制，還說自己有信心配合老師來改正這一不良的習(xí)慣。

聽到孩子的肺腑之言，我深受感動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，我覺得除了讓孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，更重要的是培養(yǎng)孩子的自控能力和自我教育意識(shí)。于是我對(duì)他說：“孩子，老師覺得你每天的行為舉止太過‘精彩’了，老師覺得你有必要把這些情況記錄下來，再加以反思，然后讓老師給你‘評(píng)分’，若不及格，可得做‘金雞獨(dú)立’5分鐘（鍛煉孩子注意力集中的特殊手段）”。

讓我再一次深受感動(dòng)的是這孩子很坦誠，果真認(rèn)真地記錄著每天的動(dòng)態(tài)，一有空就到辦公室里接受我的“特殊關(guān)照”。一開始，他的平衡能力很差，總站不穩(wěn)，但我也不急于一下子就“管用”，而是準(zhǔn)許他慢慢想辦法“改進(jìn)”。在這“特殊手段”的訓(xùn)練下，孩子的自控能力有了較大進(jìn)步，聽講的情緒好了許多。在家長的共同努力下，孩子的“多動(dòng)”的不良習(xí)慣終于改了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，期末數(shù)學(xué)考試還拿了個(gè)90多分。在欣喜之余，這孩子終于對(duì)媽媽說：“媽媽，我終于學(xué)會(huì)聽講了！你知道嗎？以前的我上課時(shí)總想象著課桌上有一群 ‘劍俠’，然后我的手就在課桌下像抽皮影一樣抽著他們對(duì)打、攻擊。因此，我根本沒在聽課，老師講什么我都不知道，我也沒去注意周圍的同學(xué)是怎樣的感受，現(xiàn)在我終于明白了，我該怎樣集中精力聽講了，我要謝謝劉老師！”

聽到了孩子的一番表白，我和家長終于舒了一口氣——“多動(dòng)”的孩子其實(shí)是深受網(wǎng)絡(luò)游戲的毒害呀！幸好我沒有嫌棄他！心理的疏導(dǎo)，心靈的溝通，特殊的訓(xùn)練，終于讓他“清醒”了！

教育從“心”開始，關(guān)注孩子的心理健康，只要科學(xué)合理地教育輔導(dǎo)，孩子就能在老師“精心”地呵護(hù)下茁壯成長！

作者簡(jiǎn)介：劉苗英（1974-11）女，漢族，廣東揭陽市人，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師（揭陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦公室副主任），主要從事小學(xué)班主任工作研究和小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。