摘 要 隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)與世界的接軌，衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是英語的掌握程度。初中是一個(gè)人重要的學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)就是每一位英語老師的不可推卸的責(zé)任。本文重點(diǎn)探討新課改下英語的閱讀教學(xué)，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞 新課改；初中英語；閱讀；策略

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)突出特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，而提倡自主學(xué)習(xí)是英語課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的組成部分，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，突破英語閱讀的主要障礙，提高英語閱讀效率和閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新近的教學(xué)探索認(rèn)為，對(duì)初中生英語閱讀策略的指導(dǎo)可以從以下八個(gè)方面來進(jìn)行。

一、“通讀法”

“通讀法”法要求閱讀者集中注意力于整個(gè)篇章內(nèi)容，而不是個(gè)別詞語。在閱讀過程中，閱讀者辯認(rèn)出篇章開頭的某些實(shí)詞、轉(zhuǎn)折詞語等關(guān)鍵性詞語時(shí)，頭腦立刻開始了對(duì)篇章內(nèi)容的預(yù)測(cè)；接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對(duì)部分詞語的辯認(rèn)而不斷證實(shí)、修正、擴(kuò)展開始時(shí)的預(yù)測(cè)，或者對(duì)它否定而產(chǎn)生新的預(yù)測(cè)，最后達(dá)到把握文章的前后呼應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系，總觀全文，整體把握，避免“只見樹木，不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習(xí)慣。

二、理解文章的篇章結(jié)構(gòu)

在閱讀過程中，閱讀者要注意把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，引言段、正文和結(jié)尾段及文章的主題思想是什么？是什么樣的結(jié)構(gòu)安排，是空間順序？時(shí)間順序？還是邏輯順序？

文章常有“畫龍點(diǎn)睛”之筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘文章關(guān)鍵詞、句的本義與引申義、明喻與喑喻等，從而發(fā)現(xiàn)文章震撼心靈的神來之筆。

文章的線索常常明暗交織。對(duì)事件的發(fā)展描述往往是文章的明線；情感的流露、態(tài)度的顯現(xiàn)、價(jià)值觀的滲透往往是文章的暗線。兩條線索一明一暗，交織在一起，推動(dòng)全文故事情節(jié)的發(fā)展。

三、掌握詞義的猜測(cè)技巧

在閱讀中，我們往往會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞或短語，或者認(rèn)識(shí)的單詞在文章中有了新的意義，如果這些詞或短語不影響對(duì)文章主要內(nèi)容的理解，我們便可以將它們略過，繼續(xù)閱讀。如果了解這些詞語的意思對(duì)正確理解文意很重要，這時(shí)，我們就必須根據(jù)上下文的聯(lián)系，對(duì)它們的意義進(jìn)行猜測(cè)，使之不影響對(duì)整篇文章的閱讀理解。需要注意的是，一個(gè)單詞通常不止一個(gè)意思，我們要解決的是這些詞在文中所表達(dá)的意思。因此，不可脫離上下文，只根據(jù)自己以前了解的詞義來確定其意義。

四、作出正確的判斷推理

要求學(xué)生能分清事物之間的各種關(guān)系，是全局還是局部，是總體還是具體，是從屬關(guān)系還是并列關(guān)系，是因果關(guān)系還是主次關(guān)系等。在分析過程中首先要把握對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，明確細(xì)節(jié)間的關(guān)系，從而分析歸納，作出正確的判斷推理。除借助語言結(jié)構(gòu)外，還要從意義上進(jìn)行合乎邏輯的分析和推理，逐漸培養(yǎng)分析、判斷和邏輯推理的能力。培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力可從以下四個(gè)方面著手：

（1）理解詞匯和結(jié)構(gòu)本身的意義進(jìn)行判斷推理。

（2）二是對(duì)文章中的事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行歸納，推斷其可能做出的結(jié)論。

（3）通過文章的用詞和修辭手法來理解作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、感情和寫作目的。

（4）四是通過對(duì)話，推斷對(duì)話雙方的語氣和對(duì)問題的不同看法。

五、感悟到文章的深層內(nèi)涵

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容是十分重要的。好文章會(huì)使人產(chǎn)生一種來自心靈深處的感動(dòng)與震撼。美的感悟能使學(xué)生從鑒賞的角度，更深層次地體會(huì)文章的魅力。

六、增進(jìn)對(duì)英語文化的了解

文化差異會(huì)給學(xué)生從整體上把握文章帶來障礙。在對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行閱讀的過程中，有意識(shí)地關(guān)注其它民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，能讓讀者領(lǐng)會(huì)到文章背后濃厚的文化底蘊(yùn)。

作者簡(jiǎn)介：王 一 （1982-）女，重慶人，重慶市武隆縣桐梓中學(xué)校，中學(xué)英語二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。