摘 要 初中歷史課對很多的學(xué)生來說是一種枯燥乏味的課，夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！比绾文芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的一個勢在必行的舉措。導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。

關(guān)鍵詞 初中歷史；導(dǎo)入藝術(shù)；教學(xué)方法

一、導(dǎo)入在歷史課中的重要作用

俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果安排得好，學(xué)生的積極性就高，教師與學(xué)生之間就建立起了情感和知識的橋梁，使學(xué)生濃厚的興趣中在接受知識的過程中高漲起來，使整個教學(xué)過程進(jìn)行得自然、和諧、生動，能收到意想不到的教學(xué)效果。因此，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想歷史課的積極性，提高教學(xué)效果，必須充分重視導(dǎo)入藝術(shù)。

1.引起注意、集中思維

學(xué)生在課前三分鐘的思維是多種多樣的。上課鈴響后，需要馬上引起學(xué)生的注意，把學(xué)生的注意力從上一節(jié)課或者課間其他活動的思維中轉(zhuǎn)移并且迅速集中到這一節(jié)課的課堂教學(xué)中來。新穎、別致、生動、形象的導(dǎo)入能及時集中學(xué)生的注意力，引到教師身上，引到即將開始的教學(xué)內(nèi)容上，從而有利于課堂秩序的安定和課堂教學(xué)活動的開展。

2.激發(fā)熱情、產(chǎn)生興趣

恰如其分、穿針引線的課堂引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的期待心理和求知欲望，使學(xué)生對即將開始課堂的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是主動求知的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，這種自發(fā)的驅(qū)動力能明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。巧妙而藝術(shù)的課堂導(dǎo)入可以更好地激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課愿望的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，使之愉快而主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.溝通感情、創(chuàng)設(shè)情境

即消除學(xué)生對新課、新知識的懼怕、懷疑心理，使學(xué)生對新課、對教師產(chǎn)生親切感、友好感和充分的信任感。良好的的課堂導(dǎo)入能夠增強課堂的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感，時常保持心情愉快、情緒激昂、精神飽滿、注意力集中、思維活躍的狀態(tài)。這樣不僅能降低學(xué)生理解知識的難度，而且能消除師生之間的隔膜?！皩W(xué)之徑莫便乎近其師”，“尊其上九，信其教”，巧妙的課堂導(dǎo)入不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易、更輕松，而且使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、尊重感、敬佩感，從而提高教師教學(xué)的效能。

4.揭示課題、體現(xiàn)意圖

巧妙的課堂導(dǎo)入可以誘發(fā)學(xué)生的求異心理，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入如同路標(biāo)，它可以引導(dǎo)學(xué)生的思維、經(jīng)驗以及知識的沉淀轉(zhuǎn)移到本堂課的教學(xué)內(nèi)容中來。將學(xué)生的思維引入一個新的知識情境，啟迪學(xué)生去思維、去設(shè)想，又能引導(dǎo)學(xué)生沿著教師所指引的方向逐步深入，從而防止出現(xiàn)只有笑聲不見切題的無邊際內(nèi)容，為整堂課教學(xué)內(nèi)容的有效完成做好鋪墊，引好道路。導(dǎo)明了明確的知識方向，便有利于教師揭示課題，使課堂環(huán)節(jié)步步深入，課堂內(nèi)容明確透晰，體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本方法

1.開門見山法

開門見山法又叫直接導(dǎo)入法，就是在上課開始后，教師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以達(dá)到引起學(xué)生的有意注意。

2.以舊引新法

這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。這種導(dǎo)入方式能使學(xué)生從已知的領(lǐng)域進(jìn)入到未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生積極主動地去獲取新知識的興趣，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識，加強新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生易于明確本節(jié)課的教學(xué)目的、任務(wù)和重點，而且也易于激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。

3.提問式導(dǎo)入法

提問式導(dǎo)入法也是最常用的導(dǎo)入方式。它通過提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生業(yè)已了解的有趣的問題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。提問式導(dǎo)入的要求是：所提問題必須科學(xué)、有趣味、有意義，具有激發(fā)興趣、發(fā)人深思的作用。

4.演示導(dǎo)入法

教師在教學(xué)過程中，可以通過實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視、電腦等一系列教具的演示，現(xiàn)今更多的是采用一種多媒體的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題，分析問題，從而解決問題。

例如：在學(xué)習(xí)《開運河 興科舉》一課時，先出示今天的京杭大運河示意圖，教師講述：京杭大運河是我國南北水運的一條重要交通要道，也是一道靚麗的風(fēng)景線。然后提問：這條大運河最早是何人于何時開鑿的？由此導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)《帝國主義經(jīng)濟侵略加劇和瓜分狂潮》時，先出示當(dāng)時一位愛國者所繪的《時局圖》，教師講述這幅圖揭露了當(dāng)時帝國主義列強在中國劃分勢力范圍的現(xiàn)實和企圖侵吞中國的野心。這樣有助于幫助學(xué)生對中國半殖民地半封建社會性質(zhì)的認(rèn)識，加深學(xué)生對當(dāng)時中國的民族危機和社會危機的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和對帝國主義列強的強烈憎恨。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我們要具體問題具體分析，做到導(dǎo)入的科學(xué)性和藝術(shù)性，規(guī)范性和靈活性的統(tǒng)一，努力探索，開拓創(chuàng)新，為課堂教學(xué)找到一個美好的開端。