摘 要 作為教育工作者，一直以來(lái)，受傳統(tǒng)的教育體制的影響，學(xué)校里的師生關(guān)系都是一成不變的。長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。近年來(lái)，我們不斷的對(duì)現(xiàn)有的教育體制進(jìn)行探索和研究，發(fā)現(xiàn)，教師的角色的改變，對(duì)我們的教育是有推進(jìn)作用的。

關(guān)鍵詞 新教材；職業(yè)高中；體教育課；教學(xué)體會(huì)

作為職業(yè)學(xué)校的體育工作者，現(xiàn)在的課程有了新的改革，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，只有有了良好的師生關(guān)系，才能更好的進(jìn)行體育教學(xué)。課堂上的交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。據(jù)專家分析，在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。教師必須要有健康的心理，教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師的心理健康直接影響師生關(guān)系，教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。那么，如何讓心里健康的教師來(lái)感染學(xué)生？我認(rèn)為應(yīng)該要樹立科學(xué)觀念，豐富業(yè)余生活，注意發(fā)展自己的興趣愛好，多參加文藝、體育娛樂(lè)活動(dòng)，要?jiǎng)悠饋?lái)，避免過(guò)多靜態(tài)的腦力活動(dòng)，擴(kuò)大人際交往，通過(guò)交往，不僅使人增進(jìn)理解、心胸開闊，還可獲得更多社會(huì)支持，感受社會(huì)安全感，信任感和歸屬感，從而增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)和工作的信心和力量，善于調(diào)適情緒，釋放心理壓力。

那么，在我們職業(yè)高中新教材的改革下，我們教師角色如何扮演？我認(rèn)為：一、積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、練習(xí)或者討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三、注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。比如我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)、接力比賽、拔河等集體項(xiàng)目的時(shí)候時(shí)，就要求要他們之間有團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)也要培育他們的集體主義精神，要心往一處想，勁往一處使。

教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。例如，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將打破班級(jí)界限，根據(jù)課題的需要和興趣組成研究小組，如我們的選修課，根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，開設(shè)了不同內(nèi)容的班，有足球，排球，羽毛球，田徑等等，就需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。教師之間的合作，教師與場(chǎng)地器材管理員之間的配合將直接影響課題研究的質(zhì)量。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。

新課程呼喚綜合型教師。多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)：教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用，教語(yǔ)文的也不光顧歷史、地理、政治書籍，教體育的就更少了解理論方面的新觀點(diǎn)了，這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要，肯定就會(huì)落后的。以我們的體育課程為例，每一個(gè)單元都是一個(gè)主題，比如身體姿態(tài)練習(xí)、韻律體操、球操等等，每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、音樂(lè)、技術(shù)、能力、美感等多種藝術(shù)，學(xué)生們?cè)诼?、唱、舞、玩、奏、演中感受本次課的內(nèi)容。

教師要上好這樣的課，必須要拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等，都可以為教師的知識(shí)領(lǐng)域提供條件。只有有了豐富的綜合性的知識(shí)，才能更吸引學(xué)生，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上愉快的學(xué)習(xí)，有了和教師融洽的關(guān)系，才能身心得到全面的發(fā)展。教師要去組織、去開發(fā)、去利用教學(xué)資源，學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。以體育與健康課程為例：在體育設(shè)施的開發(fā)中，可以想辦法發(fā)揮體育器材的多種功能。比如，欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作投射門；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等；可以制作簡(jiǎn)易器材，改造場(chǎng)地器材，合理布局使用場(chǎng)地器材。對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源的開發(fā)，如對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，新興運(yùn)動(dòng)的開發(fā)，民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族體育文化，是體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用的寶貴資源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、白族的跳山羊等，都是民族傳統(tǒng)體育和民間體育活動(dòng)項(xiàng)目。我國(guó)地域?qū)拸V，幅員遼闊，地形地貌千姿百態(tài)，季節(jié)氣候氣象萬(wàn)千，利用空氣，可以進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，如散步、慢跑；利用陽(yáng)光進(jìn)行日光??；利用水可以開展游泳運(yùn)動(dòng)；利用荒原進(jìn)行步行拉練、野營(yíng)；利用雪原進(jìn)行滑雪、滾雪球、打雪仗等；利用草原可以學(xué)習(xí)騎馬等；利用山地丘陵可以開展登山運(yùn)動(dòng)；利用沙丘可以開展爬沙丘、滑沙等運(yùn)動(dòng)?？傊灰眯娜ハ肴プ觯S富的課程資源可以給體育課帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，教師和學(xué)生在資源的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)讓固定的教與學(xué)的師生關(guān)系，變成為合作伙伴、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的朋友關(guān)系，更利于學(xué)生的身心發(fā)展。

新的職業(yè)高中的體育教學(xué)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高提出了更高的要求，對(duì)他們的要求不僅僅局限于可以完成多高、多遠(yuǎn)，可以跑得多快，而是看他普通參與運(yùn)動(dòng)的積極性是否高，管理能力是否強(qiáng)，是否在自己鍛煉的同時(shí)還可以帶動(dòng)其他的學(xué)生自覺的鍛煉身體，培養(yǎng)的是有綜合能力的新一代學(xué)生，所以，不改變教師和學(xué)生的關(guān)系，是不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能適應(yīng)新教材的推廣的，只有改變了師生關(guān)系，才能培養(yǎng)復(fù)合型的學(xué)生。