摘 要 眾所周知，興趣是最好的教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就相當(dāng)于是在為學(xué)生安排最優(yōu)秀的教師。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)隨之產(chǎn)生濃厚的求知欲望以及積極主動(dòng)性。學(xué)生就會(huì)愛(ài)學(xué)、想學(xué)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？本文結(jié)合自身感悟從六個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

一、用關(guān)愛(ài)性的語(yǔ)言喚起學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生十分的信任、關(guān)愛(ài)以及尊重，要將學(xué)生看成是數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探求者，要適時(shí)的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生逐步建立去自己的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)而又積極的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)做到尊重，對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤做到寬容，比如說(shuō)，如果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)確、積極、聲音洪亮，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)而又適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)孩子回答錯(cuò)誤的時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)批評(píng)孩子二是更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子，這樣就會(huì)使得全班的學(xué)生對(duì)教師更有親近感而不是距離感，這樣對(duì)小學(xué)生提升自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣無(wú)疑是大有幫助的。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣

大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明引人入勝、精彩的教學(xué)開(kāi)頭是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師成功的導(dǎo)課不僅僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行穩(wěn)定，同時(shí)還能夠使得學(xué)生纏身濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣對(duì)小學(xué)生提升自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣無(wú)疑是大有幫助的。比如說(shuō)，在對(duì)學(xué)生教授時(shí)鐘認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師為了能夠更好地引出教學(xué)課題，可以編造一個(gè)謎語(yǔ)或者故事給學(xué)生，這樣就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)鐘認(rèn)識(shí)的興趣大漲，同時(shí)也有利于教師將課題引出，同時(shí)還激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。小學(xué)教師只有堅(jiān)持多樣性的教學(xué)方式以及行之有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，才會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所樂(lè)趣，

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生好奇心

由于小學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)，使得小學(xué)生身上的好奇心很重，同時(shí)這也是學(xué)生自身的天性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)起來(lái)的源頭，所以說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，這樣對(duì)小學(xué)生提升自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣無(wú)疑是大有幫助的。比如說(shuō)教師在教學(xué)能夠被2整除的數(shù)字的特征的時(shí)候，可以先寫(xiě)出“234”，然后問(wèn)學(xué)生能不能被2整除，通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生回答能。接著，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)，教師不用計(jì)算就能知道到底哪些數(shù)字可以被二整除哪些就不能被二整除，這個(gè)時(shí)候小學(xué)生勢(shì)必會(huì)很驚訝，此時(shí)，教師可以故弄玄虛似的問(wèn)學(xué)生想不想知道竅門(mén)。繼而將這種方法教授給學(xué)生，通過(guò)教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生自身的求知欲望也被激發(fā)了出來(lái)。激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的好奇心和興趣，更加想學(xué)、樂(lè)意學(xué)。

四、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作提升學(xué)生興趣

心理學(xué)皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，孩童的思維發(fā)展是從動(dòng)手、操作開(kāi)始的，如果將思維與動(dòng)作之間的聯(lián)系切斷就，思維就得不到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。如果要解決小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間的矛盾關(guān)系，就應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手和操作，要通過(guò)動(dòng)作將學(xué)生的思維激發(fā)起來(lái)，使得學(xué)生有更多的想法以及新的問(wèn)題，進(jìn)而使得教師的教學(xué)課堂也得到了活躍。這樣對(duì)小學(xué)生提升自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣無(wú)疑是大有幫助的。比如說(shuō)，在教師在教授除法的意義的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在桌子上擺放好學(xué)具，通過(guò)學(xué)具的擺放使得學(xué)生明白什么是除法以及除法的意義所在，這樣既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力同時(shí)還使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了較為扎實(shí)的掌握。

五、使用多媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果只是從數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上下功夫?qū)τ谔嵘W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是沒(méi)有多大幫助的。小學(xué)教師只有堅(jiān)持多樣性的教學(xué)方式以及行之有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，才會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所樂(lè)趣，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)直觀性的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分的利用。也就是說(shuō)利用形象、生動(dòng)以及具體的故事或者是教學(xué)事物將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。比如說(shuō)，教師在教授一百以?xún)?nèi)的數(shù)字大小進(jìn)行比較的時(shí)候，可以編織一個(gè)故事，利用多媒體播放相應(yīng)的畫(huà)面以及聲音：今天是小老鼠的生日，小松鼠和小雞約好了一起去給兄啊老鼠過(guò)生日，小松鼠的座位是二十五，小雞的座位號(hào)是二十八，小狗司機(jī)想考考小松鼠和小雞，就說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)大就先上車(chē)吧。這個(gè)時(shí)候小松鼠和小雞相互看了看，想問(wèn)問(wèn)小朋友們，你們能幫助小松鼠和小雞區(qū)分出誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？這個(gè)時(shí)候，孩子們聽(tīng)完之后積極性很高，通過(guò)多媒體的教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

六、加強(qiáng)鞏固練習(xí)

所謂的鞏固練習(xí)階段就是幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而發(fā)展之力、形成技能以及培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，在教授年月日的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生用不同的方式和方法計(jì)算出一年到底有多少天，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生列出多種算式，經(jīng)過(guò)這樣的鞏固聯(lián)系之后，學(xué)生不僅僅記得一年有多少個(gè)月，一個(gè)月又有多少天，同時(shí)還使得學(xué)生對(duì)平年、閏年有了了解，知道他倆之間的區(qū)別以及各自有多少天等等。

七、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，興趣是最好的教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就相當(dāng)于是在為學(xué)生安排最優(yōu)秀的教師。小學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)隨之產(chǎn)生濃厚的求知欲望以及積極主動(dòng)性。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極為重要，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)教師只有堅(jiān)持多樣性的教學(xué)方式以及行之有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，才會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所樂(lè)趣，才會(huì)使得學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才會(huì)真正提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)的效果。