摘 要 小學(xué)教學(xué)屬于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)生今后的整體發(fā)展具有重要的意義。語文的學(xué)習(xí)囊括了許多知識(shí)點(diǎn)，包括字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以及閱讀理解、寫作應(yīng)用等。可見，在語文這一條學(xué)習(xí)之路上，學(xué)生要走的路還很長。在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生夯實(shí)語文基本功，提高學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；基本功；訓(xùn)練

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生語文水平的高低，在很大程度上決定了學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)是否順利，同時(shí)也決定了學(xué)生語言交流能力的高低。

一、學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步就是識(shí)字。小學(xué)生正處于接受知識(shí)的時(shí)期，在此階段，學(xué)生的智力發(fā)展相當(dāng)之快。小學(xué)語文教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，拓寬學(xué)生識(shí)字的途徑，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。小學(xué)生在剛開始進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，注意力集中的時(shí)間大約是15到20分鐘。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上、生活中都盡可能地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，讓學(xué)生高效地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。在課堂上，教師可以采取各種方法幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。例如，在教“辦”這一字時(shí)，可以把兩手一攤，說道“怎么辦呢？”然后跟學(xué)生解釋兩只手代表的是“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)。另外，小學(xué)語文教師可以跟學(xué)生玩“捉迷藏”的游戲。教師可以把生字詞寫在卡片上，出示給學(xué)生一起認(rèn)讀，然后偷偷藏起一個(gè)字，問學(xué)生什么字不見了。在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的識(shí)字訓(xùn)練，提高學(xué)生的識(shí)字效率。小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生排除識(shí)字的困難，減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在教育過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，采取各種有趣的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)識(shí)字的興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

二、學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

學(xué)生要學(xué)好語文，就要有一定的遣詞造句能力。在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，在遇到生僻詞的時(shí)候獨(dú)自解決問題。在上新課之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己把課文中的生字、生詞一一查出來，對(duì)字的音、形、義有初步的把握。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生了解字典、詞典的好處，讓他們?cè)谟龅诫y點(diǎn)的時(shí)候就自主進(jìn)行翻閱，在閑暇時(shí)也可以進(jìn)行瀏覽。另外，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生提供一些好詞、好句，讓學(xué)生進(jìn)行背誦、仿寫。在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該做到以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句，幫助學(xué)生掌握字、詞的含義，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，語文教師可以給學(xué)生出一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇填空。另外，語文教師可以給學(xué)生布置一些造句的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞語的應(yīng)用。在學(xué)生能夠?qū)懗鲆恍┍容^完整的句子之后，教師可以初步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在小學(xué)階段的作文，教師可以先通過片段作文的練習(xí)逐漸提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師可以幫助學(xué)生指出文中詞句使用不恰當(dāng)?shù)牡胤?，讓學(xué)生進(jìn)行反思，重新進(jìn)行遣詞。另外，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的培養(yǎng)，可以一步一步地幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的能力，打好學(xué)生的語文基本功。

三、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，目的之一就是培養(yǎng)自身的審美能力。在語文的教學(xué)過程中，學(xué)生的審美能力可以通過閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行提升。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各類文學(xué)作品進(jìn)行涉獵，閱讀大量的古今中外文學(xué)名著，不斷接受文化的熏陶，汲取文學(xué)作品的精華，提高自己的審美情趣。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生介紹一些著名作家的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)作者有一定的理解，以便學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候能夠更好地把握文章的主旨。另外，在小學(xué)的語文課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著疏通課文的脈絡(luò)，理解課文蘊(yùn)含的情感。學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)漫長的過程，教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)教育方法中的強(qiáng)行灌輸?shù)慕逃Ｊ剑x擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中將自己所掌握的語言、知識(shí)及思想進(jìn)行重組、再造，對(duì)文章進(jìn)行揣摩，體會(huì)語文的語言魅力。

四、學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的基本要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不注重自己的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，就無法真正達(dá)成學(xué)習(xí)語文的目的。在新課程改革下的語文教材，學(xué)生口語交際的訓(xùn)練也已成為了一項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)說話，表達(dá)自身所思所想。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)課文的插圖，為班里的同學(xué)講故事。或者，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后將自己的感受講述出來。另外，小學(xué)語文教師可以抓住學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬的訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的故事，用演繹的形式展示出來。通過角色扮演的環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以提高自己的創(chuàng)造力，開發(fā)自己的想象，又可以訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力。

五、結(jié)語

就小學(xué)語文的教學(xué)來說，學(xué)生的識(shí)字能力、遣詞造句能力、閱讀能力以及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)好語文的難度，幫助學(xué)生逐漸扎實(shí)語文基本功，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。