摘 要 現(xiàn)階段而言，生物科學可以稱得上是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一。為了適應時代的發(fā)展，新研制的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》也提出了新的要求：在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經驗；更強調學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。新課標的要求即代表了未來生物學科教學的方向和重點。就農村初中生物教學而言，生動性和實踐性顯得尤為關鍵。

關鍵詞 農村中學；初中生物；教學實踐；教學方法

農村學校開展生物教學活動有其得天獨厚的優(yōu)勢，如果能夠合理借用農村的資源優(yōu)勢并組織相關活動，引導學生在親身體驗中借助已有的生活經驗，教導學生更好的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。這樣的教學思路將會真正使得學生樂于探究，樂于學習，從而提高生物科學素養(yǎng)，真正達到生物課堂教學的目的。下面就筆者自身的農村教學經驗就農村初中生物教學談幾點筆者的看法：

一、結合學生豐富的生活經驗，引導學生思考

公平中學的學生多來自于農村家庭，在家時常參加生產勞動，相對于城里的孩子接觸動植物及大自然的機會更多。學生們對農、林、牧、漁業(yè)生產及動植物等基本現(xiàn)象都比較熟悉。生物教師在授課過程中，如果能很好的引導學生將課堂知識與自己日常生活中的生活現(xiàn)象結合起來，對學生們來講，既容易理解，又能激發(fā)學習興趣，從而達到事半功倍的效果。例如：在學習植物的營養(yǎng)繁殖這一課時，筆者引導學生進一步向家長了解馬鈴薯、 紅薯、大蒜的繁殖過程，再引導學生聯(lián)系課堂講授進行學習和記憶。在學習種子萌發(fā)這一課時，提前讓學生去觀察了解蠶豆、菜豆、小麥等農作物的播種并鼓勵他們親身實踐，了解播種的方法、種子萌發(fā)的條件，找出它們間的異同并加以分析，在這之后還鼓勵學生把所獲得的知識在課堂上和同學一起分享。課堂討論中由于學生們都已有了相關的學習經驗，同學們都有很多的經驗可以表達，大家暢所欲言，共同討論，學習收到了良好的效果。

二、借助農村豐富的生物資源，充實課程內容

農村初中相對于城市中學，條件設施難免相對較差，但是就農村與大自然之間的天然聯(lián)系，以及農村學生豐富的生產、生活經驗，卻是生物課堂教學非常有利的條件。如果生物教師能夠靈活加以運用，將會是一筆巨大的財富。

例如，初中生物教學中經常會用到實驗材料，其中涉及較多的就是動植物材料，這一點而言對農村學校的學生采集就比較容易。如植物的根、莖、葉、花、果實、種子、菜青蟲、鯽魚、蚯蚓、蝗蟲等材料，這些農村學生都很容易采集到。通過召集學生采集材料，有利于學生走進大自然，同時也引導學生思考：在哪里能找到這類的動植物材料？它們生活的環(huán)境怎樣？這些動植物有怎么樣的生長生活特點？通過學生與大自然的互動，真正讓學生體驗到“活生生”的生物學。

三、運用農村現(xiàn)成的生態(tài)環(huán)境，拓寬學生思路

城市生態(tài)環(huán)境問題已然成為了社會發(fā)展中的一個重大課題，引起了人們的廣泛關注。事實上，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農村地區(qū)的生態(tài)發(fā)展也同樣應當?shù)玫街匾?。在奉?jié)縣的農村，非常常見的包括農藥，化肥的使用；秸稈的焚燒；人、家禽糞便不經處理直接使用；生活污水的直接排放等傳統(tǒng)做法，對當?shù)厮?、土壤的污染極為嚴重；還包括由于生活需要對樹木的砍伐導致植被減少等問題。在公平中學附近都可以找到很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實例。結合這一系列問題，可以采取開放式的教學，通過組織學生到戶外，分組對一個小型生態(tài)系統(tǒng)進行調查和走訪，讓學生們以小組為單位形成小論文進行成果匯報。通過這樣的形式讓學生能有效地運用發(fā)現(xiàn)法、調查法等方式，真正的對生態(tài)現(xiàn)象深入的調查，研究，并共同討論。如此對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力都大有裨益。

四、采用靈活的教學方法，激發(fā)學生興趣

初中的孩子正處在活潑好動的青春期，學生們對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學習的動機很大部分取決于學生對未知事物的好奇與探究。因此對于初中生物教師而言，如何最大程度的激發(fā)學生的學習興趣成為老師們思考的方向。運用靈活的教學方法，將學生從單純地接受式學習方式，轉變?yōu)樽灾鲗W習的學習方式；將教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習活動的組織者、參加者和導航員。例如在教授“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應速度”等課程時，教師的主要責任是為學生構建開放的學習環(huán)境，通過實例的運用讓學生感受、理解產生和發(fā)展的過程，促使學生在活動的過程中形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜上，生物作為一門實驗性很強的學科，更加要求學生通過實踐和觀察來加深和掌握生物學知識，同時這也是新課改的要求。處于農村這樣一個教學環(huán)境，也給教學老師帶來了更高的要求，需要授課老師們結合當?shù)厣鷳B(tài)實際，因材施教的選擇教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮農村的優(yōu)勢，采用靈活多樣的教學方法，以學生的發(fā)展為根本目標，重視學生興趣和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，加強生物教學的有效性。通過教學設計讓學生人人參與，能通過親自動手，親自思考來獲取學習知識的過程，促進學生在不斷嘗試中學習探究的方法，從而真正促進學生全面發(fā)展的目標，為學生的未來發(fā)展提供強大的推動力。與此同時，通過學生的進步，知識的傳播，也讓科學知識能惠及奉節(jié)縣的農民百姓，促進科技興農，造福當?shù)剞r民百姓。

作者簡介：尹以貴（1962—）男，漢族，重慶奉節(jié)人，重慶市奉節(jié)縣公平中學教師，研究方向：初中生物。