摘 要 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固情況，便于有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本文筆者就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)分層的必要性著手，分析了作業(yè)分層的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)分層的要求，目的是為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵字 初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)分層；差異；教學(xué)效果

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層作業(yè)的必要性

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著很大的不同，需要通過(guò)一定的作業(yè)和練習(xí)，才能逐漸形成對(duì)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用，但是作業(yè)的布置中存在著諸多的問(wèn)題，不利于作業(yè)對(duì)教學(xué)效果促進(jìn)作用的發(fā)揮。一方面是由于教師為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和訓(xùn)練對(duì)知識(shí)的掌握情況，通常采用的是作業(yè)習(xí)題的練習(xí)，導(dǎo)致了形式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師對(duì)作業(yè)的態(tài)度不明確，總是讓不同的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成同樣的任務(wù)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，造成了困難生吃不消和尖子生吃不飽的現(xiàn)象，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及不利于知識(shí)的鞏固和提高。因此需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求。

此外，學(xué)生在先天智力和教育環(huán)境以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)地理解和接受能力各不相同，進(jìn)而學(xué)生分為后進(jìn)、發(fā)展和領(lǐng)先的三個(gè)方面，這就需要在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中重視這一差異，對(duì)學(xué)生的作用布置進(jìn)行梯度化，即不同的學(xué)生布置不同水平的作業(yè)，最大限度的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而到達(dá)鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的目的，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)分層的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的作業(yè)不同，分層作業(yè)有著很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有著重要的促進(jìn)作用。作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置可以檢查教育學(xué)的效果，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。分層作業(yè)是以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)的，通過(guò)對(duì)學(xué)生智力、經(jīng)驗(yàn)以及情感等各個(gè)方面的分析，將學(xué)生分為不同的層次，然后在根據(jù)學(xué)生的水平布置不同要求的作業(yè)。

分層作業(yè)充分尊重了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重了學(xué)生做人的價(jià)值。對(duì)作業(yè)的分層落實(shí)可以實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)作業(yè)的分層實(shí)際是把學(xué)生當(dāng)做具有獨(dú)立人格的個(gè)體，是對(duì)個(gè)體的尊重和滿足，是一種成功的教育。在分層作業(yè)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了分層的教學(xué)目標(biāo)，克服了學(xué)生的自卑心理，即達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效果的作用，又對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起到了積極的作用，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層作業(yè)的基本要求

1.根據(jù)學(xué)生的差異和需要分層

對(duì)學(xué)生的分層是分層作業(yè)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的分析，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，一般來(lái)說(shuō)把學(xué)生分為三個(gè)層次：一類(lèi)是思維敏捷型，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略，善于爭(zhēng)辯，一類(lèi)是學(xué)習(xí)扎實(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到帶頭的作用，另一類(lèi)是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，需要教師的鼓勵(lì)和幫助的學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，不能對(duì)學(xué)生公開(kāi)，以免對(duì)學(xué)生造成了不良的影響，而是為課堂的設(shè)計(jì)提供依據(jù)，在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)并科學(xué)的組織教學(xué)。

2.課內(nèi)練習(xí)分層

由于不同的學(xué)生之間存在著個(gè)體的差異，因此在課堂教學(xué)中要尊重這一差異，進(jìn)行分層次的教學(xué)，在練習(xí)中要做到有差異有層次，這就需要對(duì)題目的設(shè)計(jì)要有層次，一般將課堂的練習(xí)題分為三類(lèi)，一類(lèi)是面向?qū)W生的基礎(chǔ)類(lèi)題目，是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，是對(duì)全體學(xué)生的考查，一類(lèi)是面向前兩類(lèi)學(xué)生，有一定的難度，主要是考查對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，即拓展知識(shí)，是對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，另一類(lèi)是針對(duì)第一類(lèi)學(xué)生，難度加大，是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

3.作業(yè)彈性布置

布置作業(yè)要講求一定的技巧，遵循一定的原則，因此要根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知和感情兩個(gè)方面的不同對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的布置，因此不可對(duì)布置作業(yè)一刀切，而是提高其適應(yīng)性，便于全體學(xué)生在作業(yè)的督促下加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。

4.創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)

創(chuàng)新作用評(píng)價(jià)要求做到對(duì)作業(yè)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，也要注意作業(yè)評(píng)價(jià)的分類(lèi)，對(duì)不同層次學(xué)生的作用要求嚴(yán)格度要不相同。對(duì)于訓(xùn)練能力的學(xué)生的要求要嚴(yán)格，激發(fā)起潛能，對(duì)于基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在反復(fù)的作業(yè)練習(xí)中，形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

5.輔導(dǎo)分層

鑒于課堂教學(xué)要在一定的時(shí)間內(nèi)完成，受到時(shí)間的限制，因此只能滿足大部分學(xué)生的需求，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，除了教師的個(gè)別輔導(dǎo)，可以設(shè)置幫扶小組進(jìn)行幫扶，做到互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

素質(zhì)教育和課程改革要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層作業(yè)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了學(xué)生的不同需要，是符合發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，值得提倡。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，立足于學(xué)生的需要，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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