摘 要 開展語文實踐活動符合語文學科的基本特點，有利于理論聯(lián)系實際原則并且符合兒童的心理特點。對此，文章對開展語文實踐活動進行了探索，提出開展語文實踐活動也無固定的模式，只要我們以努力提高學生的綜合語文素養(yǎng)為目標，相信小學生的語文實踐活動將異彩紛呈，孩子們一定受益匪淺。

關(guān)鍵詞 語文課；實踐活動；素質(zhì)教育

一、努力挖掘活動素材，把握實踐機會

1.把握語文教學機會進行實踐

小學語文教材從內(nèi)容到形式都具有較強的實踐性、教育性、知識性和趣味性。豐富的內(nèi)容為語文實踐活動提供了廣泛的活動材料。要根據(jù)語文教學內(nèi)容或進度適時地有意識地創(chuàng)造實踐機會，以加深對課文的理解和知識的補充。滲透科學教育的課文，可以引導學生尋找科學實踐，探討科學知識的選題。新教材增加了反映親情的文章，我在教學此類的課文時，及時地組織學生開展“親情維系我心”的系列活動，學生踴躍參加。有的寫《給親人一封信》，有的唱《?；丶铱纯础?、《相親相愛一家人》，有的讀《游子吟》，有的講《父母為孩子捐腎》的故事等等，讓學生沉浸在親情的氛圍里，探究“為什么親情有這么大的力量？”等問題。如，學習了《大瀑布的葬禮》一課后，啟發(fā)學生擬出“水資源浪費情況”、“亂砍亂伐造成了水土流失”、“周邊環(huán)境污染”等題目，讓學生通過自主探究，進一步了解大自然的生存規(guī)律，增強環(huán)保意識；對于文學形式很美的課文，可以引導學生確立文學常識考察式的選題，以達到促進學生體驗、接受祖國語言文字的豐富形式的目的。

2.把握其他學科教學機會進行實踐

語文不是單一、孤立的學科，它與《數(shù)學》、《自然》等各學科都相互滲透、相互交融。我們應(yīng)該從其他學科的教學中去捕捉語文實踐活動的內(nèi)容與時機。我們平時要做個有心人，一定會使語文活動“材”源廣進。語文實踐活動應(yīng)配合其他學科進行。如得知學生學習了社會課《保護人類的家園——地球》后，我抓住這一教育契機，引導學生遷移興趣，從世界“人口增長”、“資源環(huán)境”、“經(jīng)濟發(fā)展”等方面開展“了解地球，保護家園”主題實踐活動。如信息技術(shù)課正在教學網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用，此時，應(yīng)指導學生從網(wǎng)上下載語文資料，從而增加實踐機會。

二、精心策劃活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在設(shè)計活動時，教師要以語文知識為載體，以培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神為目的，精心設(shè)計活動方案，誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的興趣、愛好與特長，多層次、全方位地促進學生綜合素質(zhì)的形成。

1.自由組合，自主選題

語文實踐活動自始至終都應(yīng)該以學生為主體，尊重其情感需求，賦予他們自由選擇的權(quán)利。如：學習了《養(yǎng)花》一課后，我設(shè)計了《趣談花卉》這一實踐活動，首先向?qū)W生展示了如下幾個研究課題：（1）說出常見的花的種類、名稱、外形特點及生長環(huán)境。（2）趣談花卉與禮節(jié)的關(guān)系。（3）研究花有哪些實用價值？（4）你知道哪些花被譽為國花、市花……然后，放手讓學生根據(jù)自己的性格、愛好自主選擇合作對象，自由組合課題研究小組；自主選擇自己最感興趣的課題進行研究；自主確定獲取信息的方法和途徑。如：上網(wǎng)下載材料、廣泛閱讀科普書籍、開展調(diào)查訪問活動等。

2.成果展示，激勵創(chuàng)造

成果匯報是語文實踐的終極目標。通過展示，學生既能衡量出自己實踐的質(zhì)量，又能把自己獲取的信息再加工，整合為一種理念，提升為一種能力。展示方式是否得當，關(guān)系到語文實踐的最終效果。不同的選題，不同的學生都應(yīng)有不同的展示方式。我經(jīng)常采用以下三種方式：

（1）口語交際式。口語交際式成果匯報中最常用的方式。它不僅能提高學生口頭表達能力，而且能培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。對于知識性較強的選題可以采用這種匯報方式。其形式有辯論會、知識搶答、交流感受、口頭評說等。

（2）文字匯報式。文字匯報指學生把專題行語文實踐的過程、結(jié)果寫成文字報告、評論文、隨感向老師和同學匯報。如：《家鄉(xiāng)垃圾污染情況調(diào)查》這一活動后，學生撰寫一篇關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的“考察報告”、保護環(huán)境建議書、公益廣告語等多種書面表達形式研究的成果。

（3）藝術(shù)報告式。藝術(shù)報告是指學生用藝術(shù)形式展示自己完成的專題性語文實踐成果形式。如：演講、朗誦、課本劇、相聲、小品、舞蹈、繪畫、書法、辦小報、歌詠等。

三、建立評價激勵機制，保證活動的持久展開

語文實踐活動的開展，強調(diào)學生的自主性，同時也得進行必要的評價激勵，以使學生能看到不足，并不斷獲取前進的動力。語文實踐活動的評價包括過程評價和結(jié)果評價，而又以過程評價尤為重要。我們應(yīng)該在活動指導過程中留心觀察，適時鼓勵，幫學生強化成功意識、創(chuàng)新意識、合作意識、頑強進取意識等良好學習品質(zhì)。而在評價過程中，無論是結(jié)果評價還是過程評價都應(yīng)該注意差異評價，不同學生標準可以不同，重在激發(fā)興趣，使學生建立自信，勤于進取。在評價中善于捕捉學生的亮點，對于學生所表現(xiàn)出來的哪怕是點滴的進步，細微的創(chuàng)新也要給予鼓勵，尤其是活動中有困難的學生。堅持發(fā)展的評價，就要摒棄傳統(tǒng)的甄選評價，把目光著眼于學生實踐活動中在原有水平上的提高，著眼于通過評價，使學生自信心增強，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

恰當?shù)脑u價正是語文實踐活動中教師主導作用的主要體現(xiàn)。對于個體的諸如課余讀寫活動，不妨以查閱講評評價為主，可以通過獎給小紅花、小五星、辦展覽、報告會等方式進行評價激勵。但無論何種活動，都應(yīng)注意評價的及時、恰當，以切實發(fā)揮作用。只有鼓勵學生、欣賞學生，才能讓學生做課堂的主人，做學習的主人。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。是一個國家興旺發(fā)達的強大動力。造就創(chuàng)新人才，迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，將是21世紀教育的主旋律。通過語文實踐活動促進學生創(chuàng)造能力的提高，引導學生在學習中實踐，在實踐中創(chuàng)造將是我們永遠的追求。努力耕耘，不斷創(chuàng)新，讓實踐活動之花在語文教學中綻放出異彩吧！