摘 要 學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的，經(jīng)常自覺運(yùn)用的行為與思維方式。它是獲取知識，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。作為語文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，從而提高他們語文的綜合能力和人文素養(yǎng)。本文著重探討了從哪些方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)；語文；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)，是探求新知識的前奏，能為學(xué)好新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能初步了解課文的內(nèi)容，清楚自己的難點(diǎn)是什么，老師也能結(jié)合學(xué)生的難點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，在堂上調(diào)動學(xué)生的積極性。課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。新改版的教材中，有預(yù)習(xí)提示部分，這是編者明顯地暗示教師要做好預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提出具體的要求。我一般要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用工具書解決字詞障礙，帶著預(yù)習(xí)提示的問題預(yù)習(xí)課文，在書本上把不懂的地方做個記號，并在預(yù)習(xí)本上用簡潔的語言寫出每一篇文章的內(nèi)容，提出一些不理解的問題，寫出自己初讀的感受。還鼓勵學(xué)生收集文章作者、寫作背景等有關(guān)資料。預(yù)習(xí)每篇課文一定要弄清楚“寫了什么，怎樣去寫，為什么要這樣寫”這幾個問題。在課堂也設(shè)計(jì)相應(yīng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示第一次自主學(xué)習(xí)的成果，并把一些比較多人提的問題貫串在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生共同探討和解答。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢，長期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進(jìn)步大，而且在閱讀、分析、理解能力等各方面都有很大提高，自覺閱讀的習(xí)慣也在不知不覺中養(yǎng)成了。

二、課外閱讀的習(xí)慣

現(xiàn)實(shí)情況表明，初中學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)確實(shí)是迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說：“減輕后進(jìn)生的腦力勞動，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！倍Z文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實(shí)證明，語文閱讀理解能力強(qiáng)、作文有文采、成績優(yōu)秀的學(xué)生與他們的閱讀量成正比。新課標(biāo)就明確要求中學(xué)生每年讀2-3部名著，閱讀量達(dá)80萬字，這些中外名著都是文化的瑰寶，能陶冶學(xué)生情操，提高他們的語文修養(yǎng)。一進(jìn)中學(xué)，我就讓學(xué)生每周做三篇讀書摘錄，要求概括讀物的主要內(nèi)容，摘錄好詞佳句，收集名言警句，寫隨筆或讀后感。組織他們課外去圖書館讀書看報，寒暑假布置學(xué)生讀新課標(biāo)指定的中外名著，平時還推薦一些好書給學(xué)生讀，在班里發(fā)動大家獻(xiàn)好書，成立班級圖書角，讓學(xué)生可以互相借閱彼此的好書，養(yǎng)成人人讀書的好習(xí)慣。讓學(xué)生能從書本雜志上關(guān)心時政，洞察社會，做到“秀才不出門，便知天下事”。這樣，既開闊了學(xué)生的視野，又提高了語文水平，可謂一舉兩得。

三、細(xì)心觀察，勤于練筆的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)語文最頭痛的一個問題是作文，因?yàn)楫?dāng)代的大多數(shù)學(xué)生都是局限于家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線的小天地，生活比較單調(diào)，極少關(guān)注身邊的事物，孤陋寡聞，忽略了身邊活生生的素材。羅丹說得非常好：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，老師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，觀察別人熟視無睹的事物中的奧妙，尋找生活的情趣，思考其中蘊(yùn)涵的價值，捕捉到靈感的火花。學(xué)生的觀察成了習(xí)慣，寫作素材就隨手可得了。勤于練筆也是提高寫作能力的一個重要途徑，寫日記就是練筆的好機(jī)會，教育專家魏書生把寫日記稱為“道德長跑”，日記的價值在積累、在練筆、在作文、在做人。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不但可以積累材料，提高寫作水平，還可以使人向善愛美。練筆也可讓學(xué)生從模仿入手，因?yàn)檫x進(jìn)教材中來的文章都是一些很好的范文，無論是選材、立意、布局謀篇，還是語言，都有值得欣賞的地方，仿立意、仿結(jié)構(gòu)、仿語言，借他山之石攻自己之玉。也可通過片段練習(xí)來提高，多數(shù)學(xué)生的作文出現(xiàn)語言平淡、結(jié)構(gòu)松散、缺少生動的描寫、條理不清等毛病，若能多進(jìn)行一些相應(yīng)的專項(xiàng)片段練習(xí)，對提高學(xué)生的寫作技巧大有幫助，優(yōu)秀的作文就是練出來的。

四、中考復(fù)習(xí)整理知識的習(xí)慣

心理學(xué)指出，人的遺忘是有規(guī)律的，它是一個先快后慢的過程，學(xué)生在學(xué)過知識后，如果不及時復(fù)習(xí)鞏固，很快就會所剩無幾，所以及時的整理復(fù)習(xí)知識是很有必要的?？鬃佑性啤皽毓识隆?，可見，在面臨中考時學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)是鞏固舊知識，善用舊知識，得到新體會的良方。作為老師就要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，別讓學(xué)生把機(jī)械地讀讀、背背看成是復(fù)習(xí)。首先教給學(xué)生分類整理知識、重點(diǎn)憶記、收集錯題等復(fù)習(xí)方法，語文是一個以理解為主的科目，要背誦的知識不是很多，我們老師就要指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的知識點(diǎn)延伸到課外，掌握一些解答問題的方法，比如整理如何讀懂一篇文章、如何分析句子的表達(dá)效果等等；重點(diǎn)記憶一些知識性的東西，如古詩詞背誦、優(yōu)美語句的積累等；每次練習(xí)或作業(yè)后把錯題收集起來，定期對這些錯題進(jìn)行練習(xí)，這個方法對提高學(xué)習(xí)效率、突破難點(diǎn)很有幫助。其次鼓勵學(xué)生先復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識，再做習(xí)題，這樣就可以檢查出自己有沒有真正掌握知識。最后是定期檢查學(xué)生對知識的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生風(fēng)雨無間地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動，真正養(yǎng)成認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

五、思考提問的習(xí)慣

本人在多年的語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，怕考試時失分，一味地相信老師的參考答案、執(zhí)著地迷信書本的知識，而沒有做出獨(dú)立的思考，人云亦云，思維受到了極大的限制，因而缺乏了個人的獨(dú)到見解，對知識只是生搬硬套。古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)中，疑問多，是學(xué)生思考深的標(biāo)志，疑問少，甚至無疑問，是學(xué)生理解膚淺甚至是不理解的表現(xiàn)，在課堂上，我們老師就要培養(yǎng)學(xué)生思考提問的習(xí)慣。使學(xué)生通過思考，將所學(xué)的知識構(gòu)成完整的體系，更好地理解和運(yùn)用，從而做到學(xué)而不忘。

語文學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成的習(xí)慣還有很多，很多。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，這才是最終的目標(biāo)。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。作為語文教育工作者，要把打開知識寶庫的金鑰匙交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)21世紀(jì)教育形勢需要。