摘 要 實(shí)施素質(zhì)教育使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)生不斷地完善自己、改造自己的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自強(qiáng)、自立的能力。確立學(xué)生的個(gè)性地位和良好個(gè)性的形成是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，而課堂教學(xué)也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主渠道。實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，要通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生；素質(zhì)教育；學(xué)生個(gè)性

一、設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氣氛。

但提出問(wèn)題時(shí)要考慮：

（1）根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問(wèn)題。教師針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問(wèn)（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道該節(jié)課的內(nèi)容是什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，了解和解決他們?cè)讵?dú)立自學(xué)時(shí)無(wú)法明確的問(wèn)題。問(wèn)題必須有助于對(duì)全課問(wèn)題情境的解決，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。

（2）問(wèn)題須與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問(wèn)題境界。以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識(shí)相銜接的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)找到問(wèn)題的答案，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。

（3）要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生有好新奇、盼肯定、愛(ài)表?yè)P(yáng)、爭(zhēng)好勝的心態(tài)，問(wèn)題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否是動(dòng)態(tài)思維、是否貼近生活實(shí)踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（4）要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識(shí)去解答的問(wèn)題，最能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生立刻要想知道的欲望，如講授《個(gè)體的發(fā)育》一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)青春期的男、女同學(xué)的生理現(xiàn)象上有何不同的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。

（5）向?qū)W生提出學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并知道知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)的指向性，使學(xué)生從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的積極思維。

二、體驗(yàn)問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)，尋找解題方式

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正成為攝取知識(shí)的主體地位就必須讓學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思考。對(duì)照問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，從中得到解決問(wèn)題的方法，這不僅能使學(xué)生學(xué)得深刻，而且能使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的過(guò)程中，提高思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（1）親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)要比從他人處聽(tīng)到的要深刻。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材找到解決問(wèn)題的方案，得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性。就記憶強(qiáng)度而言，這要比教師直接告訴原因的要強(qiáng)得多。

（2）教材是教學(xué)的依據(jù)，是解決問(wèn)題的根源。預(yù)習(xí)可以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，特別對(duì)于學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一個(gè)很好的鞭策機(jī)會(huì)。對(duì)于好的學(xué)生或課前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生則引導(dǎo)他們做好課后練習(xí)或知識(shí)歸納小結(jié)。

（3）教師要充分利用學(xué)生自學(xué)時(shí)的空白時(shí)間。教師在黑板上寫(xiě)好本節(jié)課的板書(shū)要點(diǎn)，并巡回于學(xué)生之間，“有請(qǐng)”即赴，有問(wèn)即到，送教到人，當(dāng)好咨詢，同時(shí)搜集探索“情報(bào)”，主動(dòng)去啟發(fā)引導(dǎo)。

三、明確問(wèn)題，交流點(diǎn)撥，知識(shí)歸納

（1）通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，經(jīng)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，并展開(kāi)學(xué)生之間的討論，互相補(bǔ)充與糾正，通過(guò)師生共同總結(jié)，歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來(lái)滿足學(xué)生的成功欲望。在具體操作中要注意不能任其自流，無(wú)休止地爭(zhēng)論下去，必須適可而止。

（2）鍛煉學(xué)生發(fā)言的膽量和語(yǔ)言表達(dá)概括能力。對(duì)于性格內(nèi)向、不敢舉手的學(xué)生要注意觀察其表情，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，消除其膽怯心理。有些學(xué)生回答問(wèn)題按教材的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)教師逐漸引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表述答案。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、小結(jié)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)到的知識(shí)是零碎的、片面的，只歸納自己知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，而不理解的知識(shí)點(diǎn)就難以歸納。因此，教師在知識(shí)歸納中起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生起主體作用。要處理好“空白”教學(xué)，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的處理要為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為自己留有發(fā)揮的余地，不把學(xué)生的思路拘禁在教師設(shè)置的教案框框內(nèi)，問(wèn)題講到關(guān)鍵處有意卡住，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

四、學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣

（1）把學(xué)生推向“主體”地位，使之主動(dòng)積極地運(yùn)用知識(shí)和形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在具體提出問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題的實(shí)際過(guò)程中有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，把學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來(lái)。這樣能促進(jìn)學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象力，訓(xùn)練思維力，熱烈講座可使教學(xué)民主化，縮短師生之間的距離。

（2）體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的原則。教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸發(fā)教師，不斷循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)“雙邊提高”和“雙向交流”的效果。

（3）學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，不能自己解答，教師運(yùn)用“點(diǎn)化”的教學(xué)藝術(shù)，可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓其他學(xué)生回答；對(duì)于不同觀點(diǎn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在答題中不斷滲透各種學(xué)習(xí)方法和解題技能，如：查閱資料，關(guān)注文化傳媒，提出假設(shè)，實(shí)踐調(diào)查，親身實(shí)驗(yàn)誰(shuí)，多觀察周圍的事物等。學(xué)生在參與中悟道，以參與中悟法。

（4）可以得到教學(xué)的反饋信息。在學(xué)生提出和解決問(wèn)題中，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的思維方式，為教師講授知識(shí)時(shí)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路提供依據(jù)。