摘 要 中職學(xué)生生源質(zhì)量差是職業(yè)教育界普遍認(rèn)同的問題，因而德育教育對(duì)中職學(xué)生的成功有著至關(guān)重要的影響。筆者從事職業(yè)教育十余年，認(rèn)為：在學(xué)科教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，實(shí)現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一，特別是在灌輸專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想品德教育目標(biāo)，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 中職；德育；課堂教學(xué)

有人認(rèn)為：課堂是以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為己任的教學(xué)，德育應(yīng)由校方和班主任去抓，與任課老師無關(guān)。其實(shí)，德育教育與課堂教學(xué)關(guān)系緊密，德育在學(xué)科教學(xué)過程中滲透效果更好。下面，粗淺地談?wù)勎覍?duì)中職德育教育的理解：

一、課堂教學(xué)的特征

1.內(nèi)容的寄寓性

學(xué)科德育是在教學(xué)中實(shí)施德育，它的內(nèi)容主要存在于各學(xué)科教科書的知識(shí)材料之中。這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，有思想政治教育的、道德教育的、法紀(jì)教育的和心理品質(zhì)教育的。按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性的德育內(nèi)容是借助于教材的語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，是“一目了然”的。德育課教學(xué)內(nèi)容基本上屬于這一類，其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中也不同程度地存在這種顯性德育因素。如我們旅游學(xué)校校本教材《職業(yè)禮儀》就將具體的禮儀行為規(guī)范寓意于書本案例里并規(guī)范在課堂實(shí)戰(zhàn)操作中。隱性的德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識(shí)點(diǎn)，表面上不能對(duì)學(xué)生直接起到德育作用，但通過深入分析、深刻挖掘或通過介紹背景材料體現(xiàn)德育功能。如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在講述到電腦軟件的應(yīng)用時(shí)，不失時(shí)機(jī)地介紹比爾·蓋茨如何研發(fā)windows系統(tǒng)而耽誤大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的故事，以致后來功名成就之時(shí)依然遺憾沒有大學(xué)畢業(yè)。這有助于感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，達(dá)到珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的效果。

2.施教的集體性

教學(xué)工作主要是以集體形式出現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅和每個(gè)教師個(gè)體相聯(lián)系，更重要的是要受到教師集體的影響。學(xué)科德育是全體教師的工作，是教師集體的全體成員長期協(xié)調(diào)一致、合力育人的結(jié)果。可見，學(xué)科德育最能體現(xiàn)“全員育人”的要求。這種集體性的特征一方面，要求每一位教師不僅要嚴(yán)格規(guī)范自己的教育行為，而且必須具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。每個(gè)教師必須在整個(gè)教學(xué)過程中正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，熱愛集體，維護(hù)集體利益，把個(gè)人的勞動(dòng)融入教師集體的勞動(dòng)之中，不斷增強(qiáng)凝聚力和向心力，不斷促進(jìn)教師集體的和諧與優(yōu)化，并充分發(fā)揮每個(gè)教師的聰明才智和特色優(yōu)勢(shì)，不斷提高教書育人的質(zhì)量和效益。這種集體性的特征另一方面強(qiáng)調(diào)教育影響的一致性原則。同年級(jí)不同專業(yè)的專任教師、同專業(yè)不同年級(jí)的專任教師必須準(zhǔn)確把握本專業(yè)教學(xué)中的德育目標(biāo)、德育內(nèi)容，采用各自的教學(xué)策略，高質(zhì)量地完成本學(xué)科教學(xué)中特定的德育任務(wù)，并注意充分發(fā)揮教師集體在學(xué)科德育中的師表示范主導(dǎo)作用，通過實(shí)施方向一致的符合德育總體要求的教育影響實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.效果的綜合性

教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的教育活動(dòng)。教學(xué)作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，要全面進(jìn)行德育、智育、體育、美育。其中，德育處于核心地位，對(duì)智育、體育、美育任務(wù)的完成起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。反過來，智育、體育、美育也會(huì)對(duì)學(xué)生的政治思想、道德水平和心理發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。智育要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣和社會(huì)活動(dòng)能力；體育能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；美育會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、課堂教學(xué)融入德育教育探討

（1）改革職業(yè)道德課，促進(jìn)德育教育與行業(yè)道德的“零距離接軌”。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育、職業(yè)精神培養(yǎng)、敬業(yè)精神培養(yǎng)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育，職業(yè)道德課通常不是專任教師在課堂上講授就可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的。由于對(duì)專業(yè)知識(shí)和企事業(yè)單位實(shí)際運(yùn)作了解甚少，進(jìn)行職業(yè)道德教育一般沒有優(yōu)勢(shì)。職業(yè)學(xué)校改革職業(yè)道德課很有必要，一是采用政治理論較強(qiáng)的專業(yè)教師上課，緊貼企事業(yè)單位實(shí)際，結(jié)合企業(yè)要求上課。二是職業(yè)道德課專任教師改革教法，大量采用實(shí)例教學(xué)，角色扮演，討論辯論等，加強(qiáng)與專業(yè)教師的合作，有計(jì)劃組織一些實(shí)踐活動(dòng)，深入到企事業(yè)參觀。同時(shí)把培養(yǎng)職業(yè)精神，敬業(yè)精神，就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，以職業(yè)道德課促進(jìn)德育教育，培養(yǎng)出有職業(yè)精神的專業(yè)技能型人才。

（2）有機(jī)進(jìn)行學(xué)科德育教育滲透。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，最忌生硬?，F(xiàn)實(shí)教材中也不是什么內(nèi)容都適宜滲透。為滲透而滲透，把德育的標(biāo)簽隨意貼，也是不足取的。但這并不表明，遇到一些政治思想呈中性的教材內(nèi)容，教師就只能束手無策，無所作為，放棄育人。有時(shí)，換一種思維方式，采用寓教于樂式的德育滲透法，往往能收到“異曲同工”之效。

（3）改變灌輸式的德育工作模式，將課堂教學(xué)有機(jī)地和德育教育陣地相結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起，已經(jīng)改變了我們這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)及其網(wǎng)絡(luò)文化，應(yīng)積極挖掘它們?cè)诘掠械莫?dú)特作用。新的德育教育陣地必須以新的思維和手段去占領(lǐng)。德育只有融入迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化中，才能獲得新突破、新的發(fā)展。

在校內(nèi)建立班級(jí)自己的德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合傳統(tǒng)的灌輸式、傳教式的德育教育方式，加強(qiáng)管理，趨利避害，逐步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)作用，銳意改革，德育的任何形式都必須為其內(nèi)容服務(wù)。比如，通過校園網(wǎng)讓各班同學(xué)評(píng)比班級(jí)“優(yōu)秀班團(tuán)干部”，增進(jìn)學(xué)生的溝通聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；開展“文明上網(wǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言評(píng)比“校園十大惡習(xí)”，寓教于樂，不知不覺之中使學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范思想意識(shí)。

總之，只有學(xué)校和社會(huì)共同努力，利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)形式，充實(shí)具有時(shí)代特征的德育內(nèi)容，建立先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化，給學(xué)生一個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)德育與時(shí)俱進(jìn)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，才能使職校德育工作逐步拓寬。