摘 要 通過文獻資料法、訪談法等，對中學籃球教育教學經(jīng)驗進行總結(jié)，分析中學籃球運動的發(fā)展，對中學籃球教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查，了解當前中學籃球教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在的問題，進而分析中學體育教師在籃球教學中應該具備的素質(zhì)。

關鍵詞 中學體育教師；籃球教學；素質(zhì)

改革開放以來，國內(nèi)外各種先進的教育思想、管理理念廣泛地運用于體育教學中，中學籃球教學也有了新的發(fā)展，它不僅僅是一種競賽活動，而且回歸了它的本源“游戲”，于是它的教育性、娛樂性就更加突出。

一、籃球發(fā)展新內(nèi)涵及中學體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1. 籃球運動發(fā)展新內(nèi)涵

籃球運動是由低級到高級、取精去粗的動態(tài)中發(fā)展變化的，至今已成為一項綜合競技藝術?，F(xiàn)代籃球運動在其競技性、教育性、智藝性、職業(yè)性、商業(yè)性等方面都有新的發(fā)展。

（1）籃球運動的競技性。籃球運動它具有高空對抗性、內(nèi)容多元化、多變綜合性等特點，它的發(fā)展朝著“智”、“悍”、“高”、“快”、“準”、“變”這幾方面發(fā)展?；@球比賽從開始跳球的第一秒起，比賽雙方即進入實際對抗狀態(tài)，無論是攻方還是守方，有球還是無球，都存在著對抗性。競技性指運動員在場上所具備的身體素質(zhì)、技術、戰(zhàn)術、作風、心理、智慧、策略、意識等方面的直接較量。競技性反映了現(xiàn)代籃球運動的總體趨勢，為了迅速提高我國中學籃球運動水平，必須認識和解決好競技性問題。

（2）籃球運動的教育性。學校籃球教學是籃球運動開展的基礎的基礎，隨時代發(fā)展先進的教育思想理念與體育教學相結(jié)合，籃球運動的健身、增智、啟示教育性的特點更加突出，過去籃球運動在學校開展主要是作為競技項目開展，它的教育性也就不能很好的發(fā)揮作用?，F(xiàn)在籃球運動在學校的開展，主要是為了增強學生身體素質(zhì)、發(fā)展學生智力，在以學生為本這個前提下去教育學生，培養(yǎng)學生的集體主義等思想品質(zhì)，使更多的學生感受到籃球的樂趣，從思想深處培養(yǎng)學生熱愛這項運動，使他們感到是因為自己喜歡而去運動，同時教給他們終身體育鍛煉的手段、方法，形成終身體育觀。

（3）籃球運動的智藝性。籃球運動觀賞性不僅在于競技拼爭日趨兇悍激烈，同時融合智慧、技藝、體能和默契配合。如何揚長避短，克敵制勝，除需自身的身材條件，體能素質(zhì)水平，技能能力，意志作風等保障外，更需人文修養(yǎng)，智慧，計謀和精湛的技藝作保障，用此調(diào)動對方。因此從事籃球活動需要技藝上精益求精，使自己達到“藝高人膽大，膽大藝更高”的境地。同時還需要在實踐中刻苦磨練，博覽群書，充實自己的智能結(jié)構(gòu)，使自己更聰明起來。所以籃球運動活動過程將使從事者更加聰慧、健魄起來。無智與藝者的結(jié)合不成為籃球新星和將帥已是籃球界的共識。

（4）籃球運動的職業(yè)性。自20世紀中期在美歐國家率先發(fā)起中學籃球聯(lián)賽和籃球俱樂部以后，現(xiàn)代籃球運動隨著競技水平的提高以及賽制和規(guī)則的完善、創(chuàng)新的在全球蓬勃發(fā)展，使籃球運動員的智能、體能和技、戰(zhàn)術水平不斷和諧提高，對推動職業(yè)化進程起了新的催化作用，至20世紀80-90年代，籃球職業(yè)化如雨后春筍在美、歐、澳、亞建立起來，特別國際奧委會同意美國NBA職業(yè)隊員參加國際大賽后，全球職業(yè)化籃球已成為一種時尚的產(chǎn)業(yè)化趨勢，優(yōu)秀球隊和球星效應的社會商業(yè)化價值觀發(fā)生了新的變化，反映著新世紀籃球運動發(fā)展的又一新特點。

（5）籃球運動的商業(yè)性。籃球運動商業(yè)化的重要特征是籃球運動組織體制、競賽賽制和訓練管理機制的商業(yè)化氣息的增濃，以及運動員自由人地位的確立和運動技能能力價值觀的變更，俱樂部產(chǎn)權(quán)的明晰，獨立社會法人代表的重新認識，這一系列的變革無疑一方面促進了世界籃球運動向更高的競技水平發(fā)展，另一方面，有力的推動了職業(yè)化籃球向商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。這已成為21世紀世界籃球競技運動發(fā)展的總的趨勢，其社會價值和經(jīng)濟價值必將呈現(xiàn)新的景象。

2.中學體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

以前中學體育教師因受傳統(tǒng)教育理念的影響和片面追求升學率的學校教育思想灌輸，在體育教學方面存在著或多或少的不足與缺陷。

（1）心理素質(zhì)差，思想道德修養(yǎng)不足。良好的心理素質(zhì)是體育教師從教的基礎。在應試教育環(huán)境下體育教師的地位受功利主義的影響較多，部分體育教師切身利益受到不公平對待，使他們變得焦慮不安，煩躁易怒，或孤獨郁悶，人際關系緊張，加之文化基礎薄弱，學習修養(yǎng)意識不足，體育教師心理不夠穩(wěn)定。教師難當，中國的體育教師更難當。由于社會偏見，體育還沒有被社會真正認識；由于經(jīng)濟實力的不足，體育教學條件還比較簡陋；體育教師付出的較多，而在精神、物質(zhì)待遇方面獲得較少，易造成心理不平衡。在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，有的被“錢”所迷，一切向“錢”看；也有的為“權(quán)”所惑，千方百計地改行；還有人怨天尤人，工作教學不積極，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，沒有上進心和開拓精神，失去了對體育教學工作的熱愛。

（2）片面的人才觀。在應試教育影響下，把升學率作為評價辦學質(zhì)量和衡量教師教學質(zhì)量的唯一標準。在體育教學方面，把學生在運動競賽中奪得獎牌數(shù)作為評價教師的標準。而且，還與體育教師職稱評聘，工資晉級，評先評優(yōu)，獎金份額等相關聯(lián)。因此，學校體育放棄大多數(shù)學生身體素質(zhì)的提高而追求金牌數(shù)的一些作法背離了學校體育的目的和任務，違反了義務教育公平性原則，這無疑會使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。

（3）教學水平較低，科研能力不強。長期以來，以競技技術為主的教學使體育教師競技技術教學強于對體育活動、意識培養(yǎng)方面的教學，因此教學方法陳舊。重教輕研，缺乏理論水平，業(yè)務水平停滯。

二、現(xiàn)代中學籃球教師應具備的素質(zhì)

1.具備過硬專業(yè)知識的學習力

專業(yè)知識素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎，是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。作為體育教師由于專業(yè)的特點，不僅要有專業(yè)理論知識而且更需要有過硬的專項技能，并且能將兩者很好的結(jié)合起來。就籃球教師來說要能夠系統(tǒng)而扎實地掌握本學科的知識和基本技能，并能及時了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向，了解與本專業(yè)相關的學科知識，能夠做到精通一門，兼教其它。還有能根據(jù)中學生的生理、心理特點及中學籃球教學的目標、內(nèi)容和要求，掌握籃球教育教學規(guī)律，能用科學的教育理論來武裝自己，使自己具有與時代相吻合的嶄新的教育觀點。當今社會快速發(fā)展，知識更新的速度加快所以體育教師要有較強的自我學習能力完善自我。中學體育教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，還要具備廣闊的各學科的知識，具有廣泛的文化修養(yǎng)，并能夠?qū)⒆陨砣刍谧约旱闹R結(jié)構(gòu)之中。

2.具備尊重個性的教導力

當前，素質(zhì)教育是基礎教育改革的主旋律，發(fā)展學生個性是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容?；@球運動為學生的個性發(fā)展提供活動空間、創(chuàng)造條件，其大眾化為學生個性的發(fā)展提供了社會環(huán)境，中學體育教師應具備在籃球教學訓練中培養(yǎng)學生個性的能力和方法。。

（1）因材施教，大力培養(yǎng)學生的個性。在籃球運動中學生最能表現(xiàn)出自己的個性。好動與好靜、單打與配合、理智與沖動、進攻與防守等都可以一覽無遺。對此，體育教師應該認真思考、分析、了解學生的基本情況有的放矢的引導學生。由于學生運動能力的不同及所能承受的運動負荷也不一樣，因此對學生的要求不應強求一致，應分類施教，只有在認識學生個性特征的基礎上，引導學生發(fā)展具有個性特征的運動技術。

（2）主動實踐，著力培養(yǎng)學生的獨立意識?；@球運動的突出特點之一就是實踐性強，同學、隊友之間的相互幫助和反饋表現(xiàn)特別明顯。學生對運動知識的掌握和對運動技能的形成與提高，只有通過自己的主動，自覺的活動才能將知識技能轉(zhuǎn)化為自己的認知和行為方式。因此，體育教師應在遵循籃球運動基本規(guī)律的基礎上，有的放矢的引導和激勵學生的學習動機，盡可能地讓他們充分發(fā)揮想象力，自由展示學生的個性，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加籃球運動、體育運動，甚至是社會活動的內(nèi)驅(qū)力，把籃球運動變成他們終身受益的一個健身項目。

（3）潛移默化，致力培養(yǎng)學生的團隊精神。團隊精神對于籃球運動是非常重要的，體育教師要有構(gòu)建和諧運動氛圍，使學生保持最佳的心理狀態(tài)的能力。運動是一種特殊的人際情感，當學生三五成群在一起打球時他們既能體驗到籃球運動的樂趣，產(chǎn)生滿足感和美德，又能通過學生之間的互幫互學，克服自卑或驕傲傾向。體育教師可以同學生們一起打球，和學生共同探討運動技術，讓學生感到自己是他們的朋友，用自己的行為潛移默化地影響每個學生，營造一種研究性和協(xié)作性的學習環(huán)境，豐富學生的個性和發(fā)展良好的人際關系。

（4）挫折教育，全力培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)。在籃球運動中，教師要充分利用籃球的對抗性和競爭性特點對學生進行挫折教育，引導學生不斷戰(zhàn)勝困難和超越自我，增強勇氣的信心。體育教師可以通過開展籃球競賽活動使學生體驗成功或失敗的情緒，培養(yǎng)學生“勝不驕，敗不餒”的心理品質(zhì)，要特別對比賽失利的學生適時的給予幫助調(diào)整心境，對失敗要給予理解。

2.具備敏銳的洞察力和賞罰分明的領導力

（1）隨素質(zhì)教育的深入，籃球興趣小組已廣泛普及，中學體育教師作為領導者要有一種大局觀和敏銳的觀察能力，能隨機應變。作為領導者要根據(jù)實際情況指定制訂出小組的規(guī)章制度，公私分明。根據(jù)小組內(nèi)成員的綜合素質(zhì)進行分組指導，使每個學生都感到自己有所進步，有所收獲，從而促進他們籃球技能、思想品質(zhì)等得到很好的發(fā)展。

（2）現(xiàn)代的教育理念就是要學生在運動體驗到自己的價值，獲得運動樂趣，所以每個學生都有參加小組的權(quán)利，體育教師不能以己之私去否決哪個學生。對小組內(nèi)的成員的關心應是全方位的，不能像以前那樣只關心學生的運動技能和成績，對學生的其它方向過問很少，要適應籃球運動的發(fā)展體育教師要首先提高自我素質(zhì)，用先進的教育思想和管理理念去領導籃球興趣小組，用自己的真誠去關心每個學生，幫助學生協(xié)調(diào)好學習文化課與參加小組活動之間產(chǎn)生的沖突，使他們能全面發(fā)展。

（3）要使小組健康的發(fā)展體育教師要能及時的發(fā)現(xiàn)小組里的反常情況并能及時處理。這就要求體育教師能準確的掌握小組內(nèi)的情況，應多積累一些處理各種情況的經(jīng)驗和方法，在不傷害他們情感的情況下去教育、開導他們，在小組內(nèi)形成和睦，積極向上的健康氛圍。

三、結(jié)論

籃球運動是一項極為廣泛，深受學生喜愛的項目。中學體育教師不僅要具備一定的學習力、教導力、洞察力和領導力，教學中善于學習采用先進的信息技術去教學、訓練，特別是利用多媒體播放教學課件或一些精彩的籃球片段達到立竿見影的效果。同時，還要理解和研究籃球文化的發(fā)展，研究籃球運動的特點和在學校體育活動中所起的多功能，體育教師使學生熱愛這項運動，主動學習和掌握籃球運動的技能，利用籃球運動這種特定的環(huán)境與氛圍，使學生在參與籃球運動的過程中培養(yǎng)學生的競爭能力、享受籃球運動的樂趣和培養(yǎng)欣賞能力。

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