摘 要 文章運(yùn)用比較教育學(xué)者貝雷迪（G.Z.F.Bereday）提出的四步比較法，通過描述、解釋、并置和比較四個(gè)階段對(duì)中美兩國的大學(xué)入學(xué)考試形式進(jìn)行比較

關(guān)鍵詞 貝雷迪；四步比較法；中國；美國

一、描述

（1）當(dāng)代我國大學(xué)入學(xué)考試制度研究的對(duì)象主要是國內(nèi)的高考。從2000年開始在北京、上海、安徽試點(diǎn)。錄取方式方面：1998年在廣州、天津試行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)上錄取，到現(xiàn)在，我國已全面實(shí)行網(wǎng)上錄取。招考制度方面：從2001年開始試行、推廣了社會(huì)化報(bào)名工作，高考報(bào)名由學(xué)生直接與招考部門接觸。如今，我國大學(xué)入學(xué)考試制度的改革呈現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)，如分省命題繼續(xù)深入，高校自主招生已經(jīng)試點(diǎn)，考試內(nèi)容更有自己特色、考試組織和錄取更顯科學(xué)化等。

（2）美國自二十世紀(jì)以來的入學(xué)考試制度采用的是選拔考試與開放式招生的方式。1918年后，美國各州相繼頒布了義務(wù)教育法，各級(jí)學(xué)生人數(shù)相應(yīng)迅速增加，從而促進(jìn)了高校選拔考試的實(shí)行。這種選拔方式雖然較標(biāo)準(zhǔn)客觀，但也被批判為側(cè)重考察書本知識(shí)和機(jī)械記憶，忽略了學(xué)生的知識(shí)面和能力。于是，1926年CEEB開始加考“學(xué)習(xí)能力測(cè)試”（Scholastic Aptirude Test），即通常所說的SAT。1947年，美國教育理事會(huì)（ACE）、卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)和大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)在普林斯頓創(chuàng)建了教育考試服務(wù)處（Educational Testing Service，簡(jiǎn)稱ETS）。ETS服務(wù)的主要對(duì)象是美國東部一些競(jìng)爭(zhēng)很強(qiáng)的私立高校，而其他地方眾多公立高校則無法滿足。于是1959年成立了美國大學(xué)測(cè)驗(yàn)處（American College Testing Program。簡(jiǎn)稱ACT）并每年舉行“美國大學(xué)入學(xué)考試”（也簡(jiǎn)稱ACT）。

二、解釋

中美兩國在大學(xué)入學(xué)考試制度上出現(xiàn)的諸種差異其原因是多樣性的。（1）政治、經(jīng)濟(jì)制度的影響?？荚囍贫扰c政治、經(jīng)濟(jì)制度密切相關(guān)的?？荚囍贫鹊慕⒈仨氁哉?、經(jīng)濟(jì)制度為基礎(chǔ)和前提條件。（2）歷史文化傳統(tǒng)的影響。第一，考試科目、內(nèi)容深受歷史文化傳統(tǒng)的影響；第二，考試形式受到歷史文化傳統(tǒng)的制約；第三，歷史文化傳統(tǒng)還影響考試意識(shí)。（3）科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度的影響。在現(xiàn)代社會(huì)，考試的改革、組織、管理，考試的命題與評(píng)價(jià)，都與科學(xué)技術(shù)有很密切的關(guān)系。（4）人口因素的影響。這是一個(gè)非常重要但卻常常被人們所忽視一個(gè)因素。我國的國情是人口多。人多就意味著激烈的競(jìng)爭(zhēng)、巨大的壓力，也意味著不能照搬人少國家的做法。

三、中美兩國大學(xué)入學(xué)的考試制度的異同點(diǎn)

1.從教育管理上看

2.從考試內(nèi)容上看

3.從考試形式和方法上看

4.選拔標(biāo)準(zhǔn)的比較

四、比較

通過與美國的大學(xué)入學(xué)考試制度比較，高考作為我國的大學(xué)入學(xué)考試制度以來出現(xiàn)的問題可歸納為：1.不能完全實(shí)現(xiàn)選拔人才的功能，科學(xué)性和完整性不足；2.不利于對(duì)中學(xué)教育的正確導(dǎo)向，嚴(yán)重阻礙了基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌；3.高考錄取中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法過于單一，未能兼顧學(xué)生特長(zhǎng)。為糾正這些問題，本文提出一個(gè)假設(shè)：中國是否可以借鑒美國的做法，讓考試逐步社會(huì)化。從美國看，它沒有一般國家設(shè)置的官辦考試機(jī)構(gòu)如考試院或考試中心，考試是以商業(yè)化方式為基礎(chǔ)來進(jìn)行運(yùn)作。在美國設(shè)有多家提供評(píng)價(jià)服務(wù)的考試開發(fā)公司?？荚嚬镜膶I(yè)水平、考試特點(diǎn)、信譽(yù)和服務(wù)以及各部門合作關(guān)系的好壞是客戶選取的關(guān)鍵。大學(xué)招生考試的公司化注重考試的高質(zhì)量、高效率、公平性和周到的服務(wù)。

從美國大學(xué)來看，各大學(xué)招生都面向市場(chǎng)進(jìn)行自主管理、自我負(fù)責(zé)。各高校都設(shè)有專門招生的有業(yè)務(wù)和行政雙重性質(zhì)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。借鑒美國考試社會(huì)化，我國可以實(shí)行招考分離，建立專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)主持高校招生事宜，招生院校和考生提供全方位的社會(huì)化服務(wù)，并切實(shí)加強(qiáng)國家各級(jí)招生管理部門對(duì)高校招生的監(jiān)督指導(dǎo)這樣，既能有效地改善招生服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)招生活動(dòng)價(jià)值最大化，也有利于招考工作互相監(jiān)督，相互制衡，確保招考公平。當(dāng)然，考試的市場(chǎng)要運(yùn)行良好，也是要依賴許多條件的，比如高校自主招生的權(quán)限。美國的考試社會(huì)化運(yùn)行良好，其制度、法制、社會(huì)規(guī)范、信譽(yù)感等各種軟硬條件是密切相關(guān)的。我國目前在這方面尚有一定差距。所以。我國考試社會(huì)化的步子應(yīng)該是逐步的、穩(wěn)重的。