我們知道，主要的教學(xué)原則大致有：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性和秩序漸進(jìn)原則、反饋原則、鞏固性原則和因材施教原則等等。細(xì)細(xì)想來(lái)，遵循這些教學(xué)原則對(duì)初三復(fù)習(xí)工作的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都有著很大的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)選析一、二如下：

一、遵循系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則，作好復(fù)習(xí)教學(xué)的整體安排

1.整體安排順序上必須嚴(yán)格按照由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁的格局，有梯度組織教學(xué)

現(xiàn)在大部分學(xué)校初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)都是分第一輪、第二輪及考前強(qiáng)化練習(xí)幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行的，并且在第一輪復(fù)習(xí)中以雙基內(nèi)容為主，先引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，在第二輪復(fù)習(xí)中再適當(dāng)提高難度和綜合性，難度要求最大的題目放到強(qiáng)化練習(xí)階段解決。這樣安排，比較合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于取得較好的效果。

2.在照顧全面覆蓋的基礎(chǔ)上，必須抓住主要矛盾，集中精力于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

各部分知識(shí)點(diǎn)在教材體系中的地位有輕重之分，在中考時(shí)的要求亦有高低之別，作為初三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)教師，應(yīng)力求掌握各知識(shí)點(diǎn)在教材系統(tǒng)中的作用與地位，有目的、有計(jì)劃地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行討論和練習(xí)，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)應(yīng)用和應(yīng)變的能力；對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容則宜慢宜細(xì)，務(wù)求真正掌握為準(zhǔn)；而對(duì)于只須一般理解或了解的內(nèi)容就不必花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去討論了。

二、遵循反饋原則，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率

1.教師及時(shí)評(píng)定學(xué)生應(yīng)對(duì)性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)

盡管初三復(fù)習(xí)時(shí)間是緊的，我們總會(huì)感覺(jué)到有講不完的內(nèi)容、練不完的題目，但是我們?nèi)匀徊荒芙z毫放松組織學(xué)生的應(yīng)對(duì)性活動(dòng)，包括課堂提問(wèn)、板演、課后作業(yè)、階段練習(xí)等，而且還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的應(yīng)答情況作出及時(shí)的評(píng)定，促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)。單拿布置課后作業(yè)一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這一工作還是應(yīng)該堅(jiān)持的，而且對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)力爭(zhēng)做到及時(shí)批改，最好用簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的解答予以肯定，對(duì)作業(yè)中反映出來(lái)的不良現(xiàn)象作出警示，對(duì)一些原則性的錯(cuò)誤進(jìn)行提示。這樣做，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，引起對(duì)典型錯(cuò)誤的警覺(jué)。通過(guò)學(xué)生的反省活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，把學(xué)習(xí)搞上去。反之，如果我們不布置作業(yè)，或布置歸布置，卻不及時(shí)收閱批改，只是公布一點(diǎn)參考答案，久而久之，學(xué)生的積極性容易受到挫傷，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)難以恰如其分。因此，作為初三的任課教師，在繁重的工作中擠出一定時(shí)間來(lái)處理好這件工作，還是十分必要的。

2.通過(guò)信息反饋，有利于教師調(diào)節(jié)教學(xué)部署和后續(xù)教學(xué)

我們?cè)陂_(kāi)始階段制訂教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，往往是依據(jù)個(gè)人以往的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的了解，這種計(jì)劃和安排是否對(duì)當(dāng)前學(xué)生亦適用，必須在試行一段時(shí)間后根據(jù)反饋信息再來(lái)加以重新研究。拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，隨著這幾年招生政策的變化，我們學(xué)校的生源也發(fā)生了改變。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種變化，有意識(shí)地調(diào)整我們的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和教學(xué)方法。當(dāng)然，這種調(diào)整是在不斷的嘗試中逐漸變化的，最終能夠使其更好的適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生情況。由此可見(jiàn)，經(jīng)常注意接收反饋信息，仔細(xì)研究分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)部署，搞好后續(xù)教學(xué)實(shí)在是不容忽視的重要一環(huán)。

3.利用信息反饋，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，提高學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性直接決定著教學(xué)的成敗，而利用反饋信息，即教師通過(guò)組織多種形式的練習(xí)、討論、辯論、作業(yè)講評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)啟發(fā)中，同學(xué)們議論中，自己解題成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中接收到自己學(xué)習(xí)情況的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行反省活動(dòng)，能促使他們深刻、全面地了解教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)起自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣和能力，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、遵循因材施教原則，有的放矢地組織教學(xué)

1.必須努力深入了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)

我在談反饋原則時(shí)已提到，通過(guò)信息反饋，便于掌握學(xué)生的真實(shí)狀況，據(jù)此來(lái)構(gòu)思、安排復(fù)習(xí)工作，適當(dāng)處置好教學(xué)進(jìn)度的快慢、密度的大小，控制選題的深度、難度和綜合度，使復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)措施都能做到適時(shí)、適量、適度，在學(xué)生實(shí)際水平這個(gè)定義域內(nèi)取得復(fù)習(xí)效率的最大值。

2.應(yīng)該面向大多數(shù)學(xué)生，使教學(xué)的深度、進(jìn)度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力所能接受

這個(gè)問(wèn)題，有幾年復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老師基本上能處理好，新走上初三教學(xué)崗位的青年教師則須特別注意。在課堂教學(xué)中要想取得良好的效果，只能是抓中間、帶兩頭，既不能過(guò)分遷就極少數(shù)差生的意向（對(duì)他們只能用其他形式來(lái)補(bǔ)救），也不能被少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子牽著鼻子走。往往有這樣的情況，教師的問(wèn)題提出來(lái)之后，反應(yīng)快的一些學(xué)生會(huì)迫不及待地報(bào)出答案，表示他們已能求解，這時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教師很容易為此假象所迷惑，而大多數(shù)尚未反應(yīng)過(guò)來(lái)的學(xué)生迫于課堂氣氛及愛(ài)面子思想，又往往不愿意明確表示自己尚未弄懂的事實(shí)，這就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到學(xué)有所得的目的，燒成“夾生飯”而留下隱患。

3.有必要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，提出不同的要求

一個(gè)班級(jí)的幾十位學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上要分成好幾個(gè)不同的層次，盡管我們?cè)谡n堂集體教學(xué)中只能面向大多數(shù)安排教學(xué)，但也不能松掉兩頭，那就需要采取其他措施和辦法來(lái)彌補(bǔ)。對(duì)優(yōu)生，我們可多采取一點(diǎn)吃小灶、布置征解題、思考題、舉行各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)的辦法，鞭策他們向著更高的目標(biāo)沖擊；對(duì)差生，我們可多采用減少作業(yè)題量、調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、舉行基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等辦法來(lái)幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，鼓舞斗志，提高基本素質(zhì)。這樣做，無(wú)疑會(huì)加重教師的工作負(fù)擔(dān)，但為了達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量這個(gè)根本目的，我們多花一點(diǎn)精力是值得的。

以上，僅從三個(gè)方面來(lái)探討和對(duì)照我們的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。事實(shí)上，復(fù)習(xí)工作同樣也受到其他教學(xué)原則的制約，這里不再一一闡述了。