在幼兒園，美術(shù)活動都能開展正常，但是質(zhì)量不高，究其原因是教師怕準備各種各樣繁雜的材料，怕剪刀和刀產(chǎn)生的安全隱患，所以，更多的做法是讓幼兒用蠟筆畫一幅畫。這樣的行為是有悖綱要和教育教學(xué)原則的，我們應(yīng)該用積極的態(tài)度去進行美術(shù)教學(xué)活動，充分把握好有限的活動時間，在各個環(huán)節(jié)上下功夫，研究出一些切實可行有效的教學(xué)措施，盡可能發(fā)揮我們美術(shù)教學(xué)活動的價值所在。

一、課前準備“活”起來，營造有效學(xué)習(xí)的氛圍

課堂氣氛是提高教學(xué)活動有效性的前提，它影響著幼兒的學(xué)習(xí)積極性、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。每個幼兒都非常喜歡美術(shù)課，但是他們比較討厭單一的蠟筆畫，所以我們應(yīng)該提供更多的涂色工具，比如：水彩、水粉、炫彩、水墨，擴大手工課的比例，提供更多的美術(shù)表現(xiàn)形式，只要你耐心地準備，那么他們會在你營造的氛圍中表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。

二、課前導(dǎo)入“誘”起來，營造有效學(xué)習(xí)的情境

“誘”即是誘發(fā)、誘導(dǎo)、誘惑，對這些性質(zhì)的東西，大家都是難以抗拒的，特別是孩子的心理特點，他們更容易被其吸引，從而融入美術(shù)活動的情境之中。

例如，“小黃和小藍”的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了如下片斷：

準備：三個盛有紅、黃、藍三原色溶液的玻璃杯。

師：小朋友們，看看這是什么？

生：紅、黃、藍三種裝顏色水的杯子。

師：下面我們用三種顏色變個小魔術(shù)，我們把藍色和黃色的水倒入一個杯子中，會怎樣呢？

幼兒嘗試，調(diào)出綠色，幼兒頗感驚訝。接著讓幼兒把黃色和紅色，藍色和紅色的溶液，調(diào)出橙色、紫色。幼兒會被這種直觀的表現(xiàn)方式所吸引，隨之產(chǎn)生智慧的碰撞。

美術(shù)活動可以通過誘導(dǎo)，不斷變換課堂教學(xué)模式，設(shè)計多樣有效教學(xué)方式，營造有效學(xué)習(xí)的情境。

三、教學(xué)過程“實”起來，培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的環(huán)境

尹少淳先生在《美術(shù)“好課”之我見》中提到“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標?！痹S多的公開課、示范課、教研課都有“作秀”的嫌疑，表面上很好，但成本與幼兒收獲遠不成正比，這樣的課我們只能用來觀賞。

例如：《動物朋友》一課，教師輕點鼠標，屏幕上出現(xiàn)多媒體課件，音樂響起，幼兒被帶到了令人眼花繚亂的“動物世界”，遇到了各種各樣的動物，它們發(fā)出聲音開始自我介紹，同時出現(xiàn)了虛擬導(dǎo)游“卡通人”提問：“小朋友們猜猜這些是什么動物？”……接著就是出示森林背景，繪畫后教師請幼兒戴著動物面具猜謎、游戲、唱歌。整堂課，形式多樣，該用的活動基本上都用上了，幼兒也積極投入，可謂眼花繚亂、熱鬧非凡?？墒俏覀冏屑毞治鲇變旱降自谶@個美術(shù)活動中學(xué)到了什么？沒有明確的學(xué)習(xí)目標與任務(wù)，沒有講授相關(guān)的技法與知識，幼兒的想法也沒有在課堂上表現(xiàn)出來，幼兒沒有提出一個問題，教師也沒有動口提一個問題，課堂儼然成了課件和教具的主角，學(xué)習(xí)效果也很不理想。

所以，我們應(yīng)該分清楚什么樣的方法可以采用，什么樣的現(xiàn)象不能效仿，應(yīng)該針對自身幼兒園的實際，探索出實實在在的活動過程，使成果與投入成正比，或取得更高的回報。

四、課堂結(jié)尾“鮮”起來，調(diào)節(jié)好有效學(xué)習(xí)的結(jié)尾

一個成功的美術(shù)活動，精彩的結(jié)尾余音繚繞，使人回味無窮。教育心理學(xué)認為：在課堂教學(xué)開始的幾分鐘內(nèi)，幼兒的思維逐漸集中；在活動中間段思維處于最佳活動狀態(tài)；隨后，思維活動水平逐漸下降。分析現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，一個教師會在活動導(dǎo)入上苦心經(jīng)營，對結(jié)尾部分卻不夠重視，往往因時間不夠而草草了事。所以，我們應(yīng)該注重美術(shù)活動結(jié)尾，提高其有效性。

（1）評委式結(jié)尾

比如，我制作了五張評委卡，并設(shè)計一個評委席，作業(yè)后選出5位幼兒作為評委，發(fā)評委卡。并讓這5位幼兒選一張認為畫的好的作品拿到評委席前。對這樣一個評委機制，幼兒的熱情是很高的，帶動了全班幼兒的學(xué)習(xí)。

（2）啟下式結(jié)尾

通過設(shè)置一些情景，巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的內(nèi)容銜接起來，起到了承上啟下的作用，這樣能激勵幼兒根據(jù)提示對下一次美術(shù)活動的任務(wù)作準備和研究。通過這樣的收尾處理，激發(fā)了幼兒的求知欲和好奇心，激發(fā)他們想馬上實踐探究的迫切需要，為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在《熱鬧的元宵節(jié)》中，幼兒用蠟筆繪出了一幅幅稚趣的圖畫后，教師提問：你們都畫得很棒，其實我們不僅可以畫，還可以用手工的方式表現(xiàn)熱鬧的元宵節(jié)，比如做花燈，下一次美術(shù)課我們一起來做花燈好不好？幼兒表現(xiàn)異?；钴S，這樣的結(jié)尾，能使幼兒對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容躍躍欲試。

（3）童話式結(jié)尾

如《猴子》一課的結(jié)尾部分。

提問：請大家分組把自己用橡皮泥捏制的猴子等擺放在一起，自主分配角色，合作創(chuàng)編一個童話小故事，然后把泥塑作品作為玩偶進行表演。

幼兒表現(xiàn)的異常興奮，他們立刻投入到活動中，自主分配，而在上講臺表演中，他們的表達欲望更加強烈。這樣的結(jié)尾，使得幼兒的主體意識更加明確，在活動中他們的情感被調(diào)動了，幼兒的綜合能力也有了很大的提高。

（4）生活化結(jié)尾

如《相框裝飾》一課的結(jié)尾。

提問：這節(jié)課我們把自己帶的一些照片制作了很多漂亮的相框，大家想一想，我們可以把這些作品用來做些什么呢？

幼兒1：我們可以用這些裝飾自己的教室。

幼兒2：老師，我覺得自己家的墻壁上空空的，可以用作品來裝飾自家的墻壁，使家更美！

幼兒爭先恐后地發(fā)表自己的意見，一致認為可以用來美化生活，而且他們迫不及待地想用自己作品裝點空間，使得幼兒學(xué)習(xí)的知識在生活中得以應(yīng)用。

如果美術(shù)教學(xué)活動能讓幼兒有所期待、有所盼望，并不時有眼前一亮的感覺，產(chǎn)生一種無法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)方式。我們只有不斷換位思考，觀察幼兒的反映，設(shè)置好每個有效的活動環(huán)節(jié)，使之達到最理想的教學(xué)效果。