【摘 要】幼兒閱讀興趣的動(dòng)機(jī)來源于幼兒對閱讀的喜歡，如何讓閱讀成為孩子生活的一大樂趣，如何讓家長體驗(yàn)和孩子一起閱讀的幸福，如何撇棄舊的親子閱讀方式，成了新的親子閱讀研究方向?；?dòng)式親子閱讀旨在提倡平等、互助、快樂的合作式閱讀，讓互動(dòng)式閱讀策略為家長提供親子閱讀的最佳方式，讓孩子從此愛上閱讀。

【關(guān)鍵詞】親子；互動(dòng)式閱讀

一、問題的提出

通過對孩子的閱讀情況觀察、對家長的問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：由于幼兒的早期閱讀沒有得到良好的支持和引導(dǎo)，即使家長意識(shí)到兒童的閱讀需要成人的支持和引導(dǎo)，但他們?nèi)狈τ變洪喿x的指導(dǎo)策略，這就造成孩子的閱讀興趣不足，不喜歡閱讀。因此，從孩子的閱讀意識(shí)和興趣能力以及家長的困惑出發(fā)，我們提出在幼兒早期閱讀中采用互動(dòng)式閱讀策略。

二、互動(dòng)式閱讀策略的特點(diǎn)

互動(dòng)：即互相作用，互相影響。互動(dòng)式閱讀策略是指：一種合作引導(dǎo)式的閱讀，即家長與孩子在一起閱讀中相互提問，相互交流，促使孩子積極主動(dòng)參與閱讀。主要特點(diǎn)為家長尊重孩子的意愿，重視孩子的興趣，能依照孩子的興趣和要求調(diào)整自己的行為，靈活多變，幼兒在閱讀活動(dòng)中的參與性強(qiáng)，有一定的主動(dòng)權(quán)。

三、互動(dòng)式閱讀策略的運(yùn)用

1.言語互動(dòng)——調(diào)動(dòng)孩子在閱讀中的積極性、主動(dòng)性、參與性

在言語互動(dòng)中，最關(guān)鍵的點(diǎn)是提問：互動(dòng)提問——及時(shí)給予正面的反饋，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

比如：一位媽媽在和孩子講述繪本《蠟筆小黑》，小黑出現(xiàn)時(shí)，媽媽問：“小黑也想畫，如果你是小黑，你會(huì)畫什么呢？”

寶寶：“可以畫晚上，因?yàn)橥砩咸焓呛诘??！?/p>

M：“鉛筆哥哥看到難過的小黑會(huì)對它說些什么呢？”

B：“告訴小黑，等到晚上了，大家都睡覺了，再出來畫畫。”

M：“看小黑在干什么？它為什么這么畫呢？”

B：“因?yàn)榇蠹叶籍嫷膩y七八糟的了，很不好看，所以小黑把它們畫的都遮起來。”

M：“看小黑把畫面都涂黑了，你覺得這樣好看嗎？”

B：“都黑了也不好看。”

M：“鉛筆哥哥來干嘛呢？”

B：“應(yīng)該是來幫小黑畫吧?！?/p>

媽媽出示最后一幅畫后：“小黑真的畫的是晚上，哇，太漂亮了，原來這樣可以畫出那么漂亮的煙花，我也想來試一試?！?/p>

在閱讀過程中，允許孩子隨時(shí)發(fā)問，這樣的方式，使孩子不再是被動(dòng)的接受者，而是成為積極的合作者。

比如：在和孩子一起閱讀《小黃和小藍(lán)》，講到小藍(lán)和小黃抱在一起變成綠時(shí)，寶寶問：“為什么小黃和小藍(lán)抱一抱會(huì)不見了呢？”

媽媽說：“那讓我們一起來畫一畫小黃和小藍(lán)吧！”

媽媽拿來蠟筆，和孩子一起拿出藍(lán)色的蠟筆畫了小藍(lán)，然后用黃色蠟筆涂在小藍(lán)上面：“看！小黃和小藍(lán)抱在一起的時(shí)候，就變成了小綠了?！苯?jīng)過操作演示，孩子提出的問題得到了回應(yīng)，孩子也理解了繪本中的內(nèi)容。

2.情感互動(dòng)——激發(fā)孩子在閱讀中的獨(dú)創(chuàng)性和情感表達(dá)

親子閱讀是最好的情感互動(dòng)方式。孩子的情感處在發(fā)育期，閱讀中的互動(dòng)可以提供更多機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)到各種不同的情感狀態(tài)。

A、耐心地解答，滿足孩子的求知的需要。

比如：在一起閱讀《我的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，由于是關(guān)于科學(xué)的問題，孩子們會(huì)一邊看，一邊提出問題，家長根據(jù)孩子問題耐心地給予解答，這其實(shí)是分化和豐富孩子情感世界的重要步驟，也使孩子有種滿足感。

B、重復(fù)地講述，滿足孩子聽的需要。

對于幼兒而言，對同一內(nèi)容，常常要求反復(fù)多次閱讀，這個(gè)其實(shí)就相當(dāng)于成人的“溫故而知新”，通過這樣反復(fù)，孩子把內(nèi)心新生的各種情感體驗(yàn)沉淀下來，物化為自己的一部分。

C、真誠地肯定，滿足孩子受尊重的需要。

在閱讀中，孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些奇思妙想，比如：在講述《螞蟻和西瓜》時(shí)，小小螞蟻怎么樣才能把大西瓜搬回家呢？

可以把大卡車開了裝走；可以用大吊車……應(yīng)鼓勵(lì)孩子對閱讀內(nèi)容的改造，這是對創(chuàng)造性的尊重和保護(hù)，滿足了他們被肯定的需要。

3.閱讀后的互動(dòng)——延續(xù)孩子的閱讀熱度

閱讀后的互動(dòng)往往被大家給忽略，而這是個(gè)記錄的過程，記錄孩子在閱讀提出的問題和對故事的真切感受。通過這些，家長可以了解到孩子的需求，給予孩子及時(shí)的反饋，使孩子對閱讀的興趣得以持續(xù)發(fā)展。

（1）文字的形式記錄彼此的感受。

《爺爺一定有辦法》親子閱讀記錄表中：

寶寶說：爺爺真棒，做什么事都有辦法，小老鼠媽媽也很棒，做出那么多東西來。

媽媽說：用創(chuàng)造可以發(fā)現(xiàn)生活中的美。

很多優(yōu)秀的兒童書往往包含了生活的智慧和人生的哲理，即使成人閱讀也能夠得到啟迪。所以父母和孩子一起閱讀后，可以問問孩子有些什么樣的感受。相信會(huì)讓爸爸媽媽也從中獲益的。

（2）家長可以運(yùn)用繪本中的語言和孩子進(jìn)行模仿性對話。

模仿是孩子天性，《雞蛋哥哥》里的對話非常有趣，孩子就非常喜歡學(xué)。家長就可以抓住孩子的這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和孩子一起來表演故事，學(xué)說故事中的話。既滿足了孩子學(xué)習(xí)模仿的需要，也使閱讀更加的生動(dòng)有趣。

（3）家長可以將與兒童互動(dòng)閱讀共同取得的理解用圖畫的方式呈現(xiàn)在家庭的閱讀區(qū)。

在聽完《螞蟻和西瓜》后，孩子把自己的想法畫下來，既滿足孩子被肯定的需要，也使故事變得更加的生動(dòng)有趣。

可見，閱讀后的互動(dòng)，使閱讀顯得更加的完整。

閱讀是幼兒成長的肥沃土壤，通過互動(dòng)式閱讀，家長了解孩子的閱讀特點(diǎn)，提高了孩子的閱讀技能，使親子之間的感情在互動(dòng)式閱讀中擦出更多的火花，讓家長和孩子共同體驗(yàn)到閱讀的快樂。

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